妙用错误生成资源，优化课堂教学内容

徐凤萍

学习是一种不断犯错，在错误中反思自身的错误并极力寻找错误改正错误的方式的过程。从这种意义上来说，老师在教学的过程中就应该对学生的错误加以利用，将这种错误当作教学资源，引起学生的反思。笔者根据自身的教学经验，认为将学生的错误转变成教学资源可以弹性设计留白，组织讨论；让学生操作学具，自主探究并引导学生反思，升华学生的意识。

一、弹性留白，组织讨论

在课堂上，老师经常会遇到一些始料未及的问题以及学生们暴露的问题，而这些是老师备课时无法预料的。因此老师在备课时应该注意课堂的弹性预设，留下足够的时间和空间来充分准备预设之外学生暴露的一些错误，从而巧妙地将学生暴露的这些错误转化成为新的教学资源，并引导学生进行讨论，使得学生在讨论的过程中了解错误的根源所在。只有这样学生才能真正认识并理解错误的解决方法，优化课堂教学内容。

例如，在学习小学三年级上册的“两、三位数乘一位数”时，我先在黑板上出了一道这样的题12×3，学生们的答案出乎我的意料，竟然有学生是这样计算的12×3=63，我并没有急于纠正学生的错误，而是想让学生进行讨论，在学生讨论的过程中我听到一位计算错误的学生说：我们习惯上写字从左往右写，因此个位数的成绩也先从左边开始写。而一位计算正确的学生说：12×3实际上就是12+12+12=36，因此计算时应该从个位数写起，即从右往左写，这样在读数时就方便了。……