“陶”李满天下

摘 要：陶行知曾说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”他还提出“教学相长”的主张，师生本无一定的高下，教学也无十分的界限。人只知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到很多的教训。教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识，提高成绩没有任何帮助。同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容。本文通过一些片段现象的分析，寻找原因，希望陶行知先生的教学相长观能在农村幼儿园开花结果。

关键词：农村幼儿园；教学相长观；乐学

陶行知先生经常说的一句话是：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”其实在琐碎的日常工作中，我们教师往往就是把孩子当成了“小人儿”，把自己看成了知识的搬运工，把自己的工作看成了无奈的选择，或者是寻找“更好”职业之前的跳板。日复一日，年复一年，教学相长无从谈起，职业幸福感日渐缺乏。作为一名教师。如果没有了这些，那我们的孩子谈何拥有快乐童年！为何会出现这种不和谐的现象，特别是在农村幼儿园更是凸显呢？针对这一问题，我选择了幼儿园的一些情况进行观察分析，希望能寻找到农村幼儿教师教学相长观淡薄的原因，通过一些建议，愿我们农村幼儿教师能在和孩子的交流中体会到那份最纯洁的幸福感。

一、 观察记录与分析

观察一：学期期末幼儿园要考核班级中孩子们拍皮球的技能，老师们一下子着急了，就开始对孩子们加强训练，利用体育户外活动的时间，强压式的训练，也不管孩子们能不能接受。

观察二：在教学做操时，孩子们对于难的动作不会，教师就让孩子们反复地练习，也不顾孩子们究竟累不累，动作不到位，就要“训”不听话的孩子，长时间的手臂向上伸展也不管孩子们酸不酸。

观察三：某一堂教学活动，因为处理不当的教学环节被园领导看到了，遭到了园领导的批评，回教室后往往会把“气”撒到孩子身上，“刚才谁让你们这样的，连这个都不会回答，真是笨死了”、“脸都被你们丢光了，以后再也不带你们做游戏了！”

观察四：教室的一位老師在津津乐道地为幼儿讲故事，但有几位小朋友发出了一阵阵不和谐的“声调”，教师起初还能摸摸幼儿的脑袋请他们注意，可孩子们还是这样，教师就开始发火，弄得全班的气氛都很尴尬。

以上的片观察记录只是幼儿园中的某些不和谐片段，也是教师们把孩子当成“小人儿”的真实写照，那为何会这样呢？我的原因分析如下：

1. 从教师自身角度讲：老师没有真正从内心尊重孩子、与孩子平等交流，没有把与孩子有关的事情当成是一件快乐的事情而做，也没有把孩子的成长当成是自己的快乐成果，把孩子的不听话、不乖当成是一种负担，没有真正了解自己工作的意义。另外，老师自身专业素养不高，不能控制自己的情绪与脾气，对孩子缺乏耐心与爱心。

2. 从幼儿园管理角度讲：幼儿园中缺乏对幼儿教师专业化的培养，在幼儿园内部搭建的幼儿教师专业发展的平台不完善；师德师风建设不完善，并没有真正落实到实处，没有让每位教师们明白孩子的事情无小事，事事都关键；要怀有一颗博爱之心，真心对待每一个孩子，要让每个孩子都能在教师们的呵护下健康成长。

3. 从社会政策角度来讲：一、对幼儿教师还不够重视，农村幼儿教师的工资待遇偏低，让大部分的编外教师处于职业倦怠中；二、幼儿园的课程任务繁重，虽然在实施新课改，但是每一次的课改并没有从实处考虑到农村幼儿园的实际情况，让教师们处于疲劳状态；三、社会上部分家长对于幼儿园老师存有偏见，认为老师会虐待或者偏袒部分孩子，让幼儿教师失去信心。

二、 反思与改进措施

1. 从教师自身来讲，作为新时代的幼儿教师，一定要从思想上把自己的角色位置调整过来，孩子不仅仅是一味的“服从”，他们可以有自己的见解，自己的发现，自己的探索，多媒体的快速发展以及家长们的教导，让我们的孩子比以前的孩子更早的“成熟”，对待孩子的知识学习上，我个人认为在幼儿园，孩子更重要的是参与游戏，养成各种良好的习惯更为关键。教师们不要纠结于某一个知识点，孩子听不懂就发火，其实不需要，等到某一时间，他们就会自然而然懂了，再说每一个孩子都是不一样，所擅长的也不一样，不然为何一直要强调说因材施教呢？明白了这些，幼儿园的小学化也就会消失得无影无踪，我们教师就会花心思，设计各种活动，开展各种游戏，让孩子的情感、经验得到更丰富的发展，真正让每一个孩子们都能拥有一个快乐的童年。

2. 从园领导管理制度来讲，因为是在农村，老师们外出学习的机会并不是很多，如果有机会外出，一定要让老师们带着任务去学习，回来后要把所学到的和所见到的与园内教师一起分享，一起增长见识；同时要完善园本培训，不要只用考核来评价一个老师的好坏，更应该注重过程的培养，因为对于一位农村幼儿教师来讲，对于新课改的很多内容都不能好好理解与把握，所以我们的老师需要园领导及骨干教师的引导，更需要拉手单位的扶持。

3. 从社会管理角度来讲，由于中国还没有能力把幼儿园放在义务教育范围内，在幼儿园出现很多的社会办学，造成工资待遇的强大落差，加上课程的繁琐、任务的繁重，使很多教师愤愤不平，长时间的压抑造成了一种工作倦怠，样样都无所谓，工作不积极，工作情绪不佳，往往会影响自己的教学工作，也会影响教学效果，影响孩子的发展。近几年开始，国家政府虽然开始重视起幼儿教育，可这股温暖的春风并没有真正让所有的教师感受到了它的力量，它的温度，可见政府力度还不够大，要加强对教师的学习与指导，要让每一位幼儿教师看到希望的曙光。

三、 总结

在我们的前辈中间，也有许多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上，没有流芳百世，没有权利财富，有的只是年复一年的耕耘，但我坚信在这年复一年的耕耘中他们是幸福的、是快乐的，是满足的。所以不管是谁，既然选择了幼教事业，就要明白你面对的不仅是“小人儿”，他们是“人小心不小”，你要学会尊重，学会享受与他们的交流，因为在孩子的世界里，你们的快乐是最纯真的，你们的幸福是最温暖的！其实“幸福旨在弹指间”，只要你想明白了、认识清楚了，那么你在幼教事业中也会收获到教育的硕果。

参考文献：

[1]《幼儿教育网》.

[2]《幼儿园教育指导纲要》.

[3]陶行知.《创造的儿童教育》，江苏人民出版社1981年版.

作者简介：

徐诗莹，江苏省苏州市，昆山市裕元实验幼儿园。endprint