多元评价促成长 生涯规划助未来
——高中学生综合素质评价的实践及反思

张继红

（北京市八一学校，北京 100080）

2002年，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，要“综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能”[1]。2007年，《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》提出，“推进评价与考试制度改革。全面实行学业成绩与记录相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则，建立综合性的动态的学生成长记录手册，全面反映学生的成长历程，发挥评价对学生发展的促进作用。”[2]2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》发布，明确提出要全面提高学生综合素质。在这样的背景下，高中学生综合素质评价系统诞生。

1 建立高中学生综合素质评价系统的意义

1.1 高中学生综合素质评价是向教育理想生态迈进的必要选择

习近平总书记在十九大报告中明确指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[3]十九大报告提出的对教育的总要求，无不将教育的基本功能指向人的全面素质。高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，其目的在于：一是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；二是促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式；三是引导社会营造有利于学生发展的环境，为学生发展提供支持和服务。……