小说评点式阅读教学模式的实践探究

冯丽媛

评点式教学模式是利用中国文人传统的阅读方式“评点”进行小说欣赏教学的一种教学模式。中国古代文人往往利用评点方法对文学作品进行欣赏，他们对作品进行圈评和批注，体验阅读的过程，评点也是有感而发。

评点式教学要求学生在脱离老师的情况下，主动分析课文，提出自己的观点，这充分发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生的自主意识、自学能力，分析欣赏小说的能力，发现问题、解决问题的能力，表达能力以及团结合作精神。

一、评点式教学的课前准备

评点式教学的课前准备：对教师来说，课前必须设计好评点环节，如何实施，从哪里着手，可能会遇到的问题。这一步是评点教学能否顺利实施的关键。当然，评点教学的设计，是一种“半设计”，它既要有充分的准备，又要留足空间，在教学的过程中进行“再设计”，使教学过程成为一个发现的过程。

二、评点式教学的实践原则

评点式教学的实践原则反映了评点式教学的教育规律，是小说阅读课教学方法中最基本、最重要的部分，是用以指导评点式教学实施的基本准则，也是评点式教学实现科学化的保障。

1.文道并重的原则

“文”指小说阅读基础知识的传授及小说欣赏能力的培养，“道”指小说的思想教育。评点式教学具有评点结合、形象性与感情性结合、实践性强的特点，易振撼学生的灵魂。如果授课得法，它能够把知识与思想教育结合起来，效果是显而易见的。

2.突出重点的原则

小说阅读课堂涉及的知识广，授课的内容，时间的可塑性大，如果教学中面面俱到，贪多就难做到专一，学生到头来可能什么都没学到。在评点式教学模式中，每节小说阅读课应根据小说最重要的知识点进行评点，学一个巩固一个，一步一个脚印，长此以往，则形成较牢固的知识系统。

3.评点结合的原则

评点的一个关键问题，是点和评的问题要中肯扼要。一篇小说篇幅长，包含的知识广，评点哪个问题就成为一个很重要的方面。评点问题要中肯扼要，给学生一些清晰简明的思考线索，便于学生理解思考。

4.信息沟通的原则

评点教学同知识教学一样，最新的研究成果对评点教学有着至关重要的作用。我国自实行改革开放以来，各行各业的管理机构、机制都发生巨大变化，教育战线也不例外，天天在变化。如果仍用老一套办法教学，工作难以进入正轨，效益也低，教学不掌握最新信息，教学法老化，教师的汗水就会白费。

三、评点式教学的实践步骤

评点式教学一般由参与、解释、迁移、评价四个步骤组成。

1.参与

在这个阶段，教师要了解学生的已有知识（包括错误概念），形成要评点的问题。在课堂上，教师必须为学生点评问题提供指导，学生要向教师学习怎样点评有价值的问题。

2.解释

解释的这一阶段要对点评的问题进行解释。解释需要提炼资料，推理，形成对所点评问题的有意义的解说。在解释时，需要将已有知识、观察到的证据相结合进行推理，回答一开始点评的问题。

3.迁移

在迁移阶段，学生对的评点问题，通过分类、叙述、推理、预测和解释收集相关证据，再将前一阶段学到的新知识与新的证据建立联系。

4.评价

评点式教学中的评价是使用评价资料，了解学生学到了什么（或没有学到什么），以评价结果作为反馈调控教学计划和教学方法。

四、评点式教学的实践过程

1.教师导入

师：古人云：“智者乐水，仁者乐山。今天，我们要一起来欣赏曹雪芹小说《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》。（板书标题、作者）你用什么方法解读《刘姥姥进大观园》，你是如何理解作品中的人物和故事情节的？接下来就请同学畅所欲言，对这些问题一一作点评。请同学回忆上节课老师所讲的点评的形式和方法。下面开始，时间18分钟。如遇到疑难问题可随时举手提问。（说明：教师简明扼要地导入，目的在于巧设对话情境，教师发起并组织了整个评点式教学，推动了学生与文本的对话。）

2.阅读评点

学生仔细阅读原文，在阅读的过程中用笔进行圈划，并且写出自己对文章的理解和认识。教师巡视，如有学生提问，教师予以解答。（说明：学生自主理解、品味小说，和作者对话，和作品对话；教师组织这场对话，并且在关键时刻促进对话的顺利进行。)

3.小组交流

师：好，时间到了。下面我们以小组为单位，同学们把自己的点评在组内和同学交流、探讨一下，然后推选一个代表给大家做汇报。给大家9分钟左右的时间。（说明：学生之间进行对话、交流；教师不仅组织对话、更需要倾听、参与到对话中去。)

4.全班交流

师：下面我们有请各组推举的代表向大家做本组思想的汇报，时间不能超过2分钟，所以每位代表要把本组同学观点中最好的部分和大家分享。

生1：这篇文章中有不少刘姥姥经典的对话，如刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声就没了。”“城里人不但尊贵，连雀儿也是尊贵的。这雀儿到了你们这里也变俊了，也会说话了。”从这些话中，我可以看出刘姥姥虽然生活在农村，没见过什么大世面，但是刘姥姥的幽默、风趣，发挥了很大作用。

生2：读了这段小说，让我联想到了现实生活。在农村，因为教育资源的缺乏和贫穷，孩子们不能读书，只能帮大人做家务或做一些简单的农活；若大人到城里打工，许多孩子便成了留守儿童，只能一个人孤独地在家里。如今，政府为了帮助农民工的孩子们能够受到良好的教育，安排农民工子女在公办学校就近入学，不仅取消了农民工子女的借读费，还通过社会保障解决了农民工子女大病的治疗费问题，使农民工的生活得到了很大的改善。

师：哦，揭露现实！谢谢！但是如果照这个方式和思路解读 《红楼梦》，是不是有违小说本身的主旨，没有从全局把握小说呢？有请下一位。（说明：这里只选了一组学生的评点对话与交流，但已足以反映其对话的个性化与精彩性；教师不仅组织对话、更需要倾听、参与到对话中去。）

5.教师小结

我们对《刘姥姥进大观园》的解读、评点、讨论和交流，不仅对课文有了深刻的自我理解和思想感悟，还能够陶冶同学的情操，学习如何看小说，并且在某种程度上训练了同学阅读小说的能力、掌握回答现代文（小说选文）阅读问题的技巧。我希望今天对《刘姥姥进大观园》的评点仅仅是对经典名著解读的开始，同学们以后也可以多试着用该种方法对小说进行阅读和分析。（每堂课的总结不可能如出一辙，本堂课是为了创设评点式教学的情境，激发学生对评点式教学的兴趣，引导学生主动对其他作品的评点。）

五、评点式教学实践的反思

评点式教学是一项复杂的创造性劳动，其形式应是丰富多样的，我们把评点式教学作为一种艺术，原因就在于此。

但是，再好的教学模式也不宜为众多的教师模仿操作，就是同一个教师也不能一成不变地使用同一种教学模式。无论多么成功的经验，一旦成了固定不变的模式，就意味着它在走向反面，即使是模式的创始人也不可能毫无变化地套用自己的模式进行教学。因此，在小说阅读教学中，教师在采用评点式教学模式时，应注意因时因地因人灵活运用。