论初中诗歌教学中的情景教学

郭绮雯

初中是一个过渡阶段，是学习任务和学习难度由易向难的转变时期，初中生也经历着学习上和生活上的更为复杂的阶段。因此，教师的任务更多的是引导学生度过这个时期，培养出学生们更为良好的学习习惯和学习方法。而采用情景教学的方式，能更为容易地激发起学生的学习兴趣，从而实现教学目标。

一、诗歌教学中情景教学的含义与意义

初中语文相较于小学来说，内容更为丰富，语言上也更为复杂，尤其是初中学生们需要学习的诗歌。诗歌的文字过于抽象，一些我国的传统诗词阅读起来十分困难，而且，诗歌中包含的情感才是诗歌鉴赏学习的重中之重，假如学生不能全身心地投入进去则难以入门，往往耗时很大，却收益甚微。

而采用情景教学，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。该教学法的核心在于激发学生的情感。在诗歌教学中，最需要的就是阅读者与作者之间产生强烈的共鸣，以宋代诗人文天祥的《过零丁洋》为例，如果不能理解作者的一片爱国之心，就难以明白这首诗中所蕴含的感情，不能激发出学生们的学习兴趣。所以，采用了情景教学的方式，可以吸引学生们的阅读兴趣，产生对诗歌的学习积极性，也能更好的领会其中的思想，受到诗歌中积极思想的潜移默化，从而养成更为健康的世界观、人生观、价值观。

二、诗歌教学的情景教学方式

对于诗歌来说，直白的讲解不能让学生们产生兴趣，并且，采用了更为贴切的教学方式的话，能达到事半功倍的效果，所以，教师们诗歌教学采取一个合适情景教学方式是一个关键点。

1.介绍诗歌背景，引领阅读方式

诗歌背景的介绍是讲解诗歌内容和解读诗歌情感的重要方式，通过对诗歌的背景介绍，让学生们能够了解诗歌创作的原因，更好的体会到作者的情绪。以余光中的现代诗《乡愁》为例，只有了解了诗人所处的时代背景和创作原因才能体会到作者的情绪，把学生们带入情境之中，在介绍了当时两岸相隔，亲人分离的背景，学生们才能理解船票、邮票在其中的含义，才能感受到“坟墓”这一词的无奈与辛酸。

同时，在了解了背景之后，对诗歌的朗读情感才会清晰，然后可以和同学们讨论这首诗歌的朗读感情，不同小节是否有不同的情绪变化，然后找不同的学生进行朗读，通过和学生们讨论朗读方式，让学生们感受到现代诗歌的文字美，体会其中的情趣。

2.巧用音乐，营造情景氛围

音乐是情感共鸣的桥梁，可以利用音乐联动起来诗歌与学生们之间的感情，选择一个恰当的音乐，在对诗歌进行阅读的时候播放，音乐和阅读同时结束后，要求学生们先进行讨论，然后选出代表谈一谈自己对这个诗歌的感受。以宋代词人苏轼的《水调歌头》为例，该词已经有歌手王菲演唱过了，可以让学生们听一下这个歌曲，同时告诉学生们词在古代就是唱出来的，激发出学生们的阅读兴趣，搭配着歌曲帮助学生们体会到词人对亲人的思念，也给学生们提供了一个良好的记忆方式。

3.深入情景，分配角色再现现场

对于一首古诗词，了解它的情感之前要读懂它，知道它在说些什么，表达些什么，所以，可以让学生们深入了解之后把这首古诗的情景再现出来，表演出来，让学生们都参与进课堂中来。要想将诗词内所叙述的事情表演出来，就要先想好剧本，这个剧本就要求学生们发挥创造性思维，对诗歌内的人物对白、场景都要有一个清楚了解，甚至可以对诗歌内故事的结尾进行扩写，在这一个课堂上，深度参与进这一首诗的创造。

学生们在取得不同的角色后，只有对角色进行了解后才会理解到诗中人物的做法与心情，进一步体会到作者的精神世界。表演后，可以让参与表演的学生站个各自角色的角度上看待这首诗，形成多个观点进行讨论，发散学生们的思维。

但是，符合能够表演的诗词并不是很多，大多数的诗词都是托物言志、寓情于景，能够进行改编的有《木兰辞》中的几段、《石壕吏》等少量几篇。所以，我们更多的可以要求学生们对诗词进行文字化，将它用白话文描写出来，这样既读懂了诗、领会了情，还可以提升学生的写作水平，锻炼他们的文笔。

4.以画入情，直观再现诗人情感

对诗歌最好的描述就是画面的重现，运用图画，可以创造出文字所不能带来的直观感受，进一步加深学生们对诗歌理解。以《白雪歌送武判官归京》为例，老师画简笔画并且结合图片，描绘出诗歌中的雪景，学生们可以更为直观的感受到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景，再加上通过多媒体放映的动画和音乐，使学生们身临其境，进入诗中，从而感受到边塞的荒凉。

初中的语文教学更为艰难，尤其是诗词的教学，诗词的表达方式和平常生活中的表达方式不同，更为精炼和抽象，需要发挥出更多的想象力来体会作者的情感。所以，为了能够引领学生们走进诗歌的世界，教师们可以采用情景教学的方式，转变传统的教学思维，利用多媒体、简笔画等工具直观的表述出诗歌的内涵，也可以让学生们以表演的形式参与到课堂中来，从而达到教学目的。