关于小学音乐课堂手风琴教学的研究

◆逯 潇

(甘肃省兰州市西固区合水路小学)

于小学生家长而言，其大多希望自己的孩子能学一种乐器，但由于学生年级尚小，对对乐器并无太多的了解与认知，家长一味给孩子报钢琴、小提琴等兴趣班，容易引起学生的反感与不适，从而适得其反。小学音乐教师在教学的过程中，应当从学生的角度出发，采用合适的教学手段，以提高其音乐素养。手风琴作为一种和声乐器，其不仅轻巧，而且便于携带，对于提高学生的学习兴趣具有重要的作用。

一、手风琴的优点

当前，随着我国教育改革的不断深入，大多数小学为提高教学的质量与效果，便将乐器纳入到音乐教学课程中，手风琴具有价格低、重量轻以及音量大等优点，受到了人们的喜爱与欢迎，且对于家庭条件一般的学生而言，其可能买不起钢琴等乐器，但大多能买得起手风琴，教师将此种乐器纳入到音乐教学中，具有较为积极的意义。且钢琴、小提琴等乐器价格较为昂贵，教师在课堂上适用也会有较大的局限性，而手风琴相对较为轻巧，教师可随时携带手风琴进出课堂，不受任何的限制。同时，音乐教师在上课的过程中，可以在教室中间一边演奏一边指导学生，从而让其能看清教师的动作，增加了课堂的互动，并拉近了学生与教师、与音乐之间的距离，进而调动了其学习的积极性。

二、手风琴教学的应用路径

1.合理选择教学素材与形式

小学生年纪尚小，其对新鲜的事物总是充满好奇心，因此，音乐教师可从学生的角度出发，在刚开始学习手风琴的时候，尽量选择一些简单的、熟悉的曲目作为教学的素材，从而激发其学习的兴趣，并提高学习的效率。同时，教师可与学生尽量沟通，了解其练习的需求，对于学生感兴趣的曲目，教师可增加练习的时间，让学生充分感知到手风琴这一乐器的魅力。

2.相互学习、相互指导

学生在学习的过程中，极其容易出现疲累的现象，从而逐渐降低练习的整体效果，且教师艺人分身乏术，无法对所有的学生进行细致的指导。因此，教师应当适时转变教学方式，让学生之间相互学习、相互指导，从而提高其学习的效果。如对学生进行分组，每组人数为2～3人，一名学生进行练习，其他学生则充当指导员，找出练习过程中存在的错误以及不足，让进步快的学生能竭尽所能指导进步慢的学生，从而实现共同学习、共同进步、共同提高。此外，此种教学方式还能增强学生的责任心与集体荣誉感，让所有学生都能感受到班集体的温暖，对构建和谐班级具有极为重要的意义。

3.丰富教学活动

学生在学习的过程中，总是希望自己的努力能够得到别人的赞赏与表扬。作为一名小学音乐教师，其在教学的过程中，应当对教学的活动进行丰富，以增强学生的信心，并激励其继续努力，争取获得更好的成绩。由此，教师可适时举行手风琴比赛，比赛的方式可分为独奏、合奏以及伴奏等，让学生根据自己的想法选择演奏的形式，且在举办比赛的当天，可邀请家长到学校进行观看，与学生分享学习的成果，比赛结果分出一、二、三等奖，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师也可举行分享会，让学生相互分享自己学习手风琴过程中所获得的一些感受与认识，教师应对每位学生的学习成果进行中肯的点评，多以鼓励为主，从而让其能坚持学习、坚持进步。

4.了解学生的想法

学生年级尚小，在开始学习之初，可能会对手风琴产生极大的兴趣，但其耐心毕竟有限，久而久之，其便能认识到练习的难度，进而萌生退意，在课堂学习的过程中便会产生敷衍的成分，从而导致其学习的效率日渐低下。因此，音乐教师不仅要进行课堂教学，还要适时了解学生的情绪，对于无法专心练习手风琴的学生，教师应私底下与其进行交流，告知其学习手风琴的作用与意义，并鼓励学生坚持下去，不能遇到困难就退却，同时，教师针对学生的想法或者看法及时转变教学方式，从而让其能深刻感受到手风琴的美好与奇妙，并增强其学习的兴趣与信心，以提高教学的整体效果。

三、结语

学习本身就是一件不容易的事情，因为在学习的过程中会遇到许多的困难与挫折。小学生学习手风琴，不仅仅是为了发展个人的特长，而是要学会积极面对困难，并解决困难，而不是知难而退。但学生的耐心与信心毕竟有限，音乐教师要让其对一件事情长久保持信心，则必须要转变教学方式，通过相互指导、手风琴比赛等方式来不断丰富教学的内容与形式，从而让学生感知到手风琴的魅力，并让其实现全面发展。

参考文献：

[1]贾梅花.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].学周刊，2017，(29)：169-170.

[2]孙晓薇.论中小学手风琴教学机制的建立[J].音乐天地，2016，(01)：36-38.