关怀让心灵沟通，智慧促学生成长
——试谈班主任工作

◆侯振华

(山东省菏泽市牡丹区实验中学)

一、对学生充满关爱，多份理解、宽容，架起沟通心灵的桥梁

当我们接过一个班级，那么多学生总不会“千人一面”，其基本素质，举止行为，学习上都有差异。优秀的学生，教师当然很放心。那么对于问题生该怎么办呢？漠然置之或呵斥？班主任要明确一点：所有的中心工作与任务，都必须是服从于育人这一中心工作。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究的活动，都是无意义的。心理学家加德纳的“多元智力理论”告诉我们，每个学生都是可以成功的，关键就在于教育工作者如何去关心他们，爱护他们，进而引导他的进取树立他的自信心。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”因此，问题生并不可怕，怕的是我们教师对这些问题生没有爱心、信心。

基于以上原因，每当我接任一个新班级，都会先拿出主要精力深入到学生中去，了解每个学生的爱好，兴趣、个性等，把每个学生的喜怒哀乐了然于心。在遇到学生学习情绪低落时，我会用自己的一片爱心，循循善诱，帮他们找出原因，鼓励他们学习要有锲而不舍的精神。在碰到调皮生犯错误时，我不会马上对他“狂轰乱炸”式的批评，而是对他推心置腹的剖析教育，指出他的错误，使之自觉认识自己行为的不当。同时处处关注这些学生，尽力去挖掘他们的长处，不断给他们支持和信心，使其在心理上产生一种积极的情感体验，“人非草木，孰能无情”，通过这样的感情投资，学生就会时时感到一股强大的爱心围绕著他，鞭策着他不断进步。这种尊重学生的人格，充满爱心的循循善诱，才能取得教育的效应。

二、要注意保护学生的自尊心，对学生多份宽容

自尊心，人皆有之。而对这些青少年来讲，更是他们心灵中最敏感的角落。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”对待他“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象。所以在学生迷惘、困惑甚至犯错时，要立足于帮他们摆脱，不能单纯地教训、指责、甚至讽刺、挖苦。

如与学生交流时用平等的口气，尴尬的场合善于给学生设置一个台阶等。我想，作为一个教育工作者应懂得“将心比心”的道理，千万不要轻易去伤害学生那颗稚嫩的心。只有尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，多些宽容，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这并不是溺爱，更不是一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。只要坚持这个正确的导向，学生才能亲其师，信其道，为班主任工作顺利开展埋下精彩的伏笔。否则会使学生丧失对老师的信任，使师生关系僵化，班级工作受到影响。

三、多份智慧，发挥自己的人格魅力

班主任突出的任务就是做好育人工作，这是一项艰巨而又复杂的工程。当我刚接手班主任工作时，常常会遇到这样的尴尬，即对班上一些偶尔犯小错的学生，或那些“大错不犯，小错不断”的学生而束手无策。即使你想方设法去关注他，与他交谈，人家却不理你这一套，甚至会误解你，把老师对他的关爱，教育的话当耳边风，依然我行我素。那么这时的班主任就要多一份智慧，充分体现育人方面的主导性，展现出自身的人格魅力，去感染他们。

班主任严格要求学生，在某种意义上也是对学生的一种爱。一方面从小事抓起，对学生的不良行为绝不姑息迁就；另一方面，班主任也要严格要求自己，凡要学生做到的，自己首先要做到，如要求学生按时到校，不迟到，我们每天就提早几分钟站在教室门口，迎接班上的每一位学生；要求学生大课间跑操，我们也要每日参加锻炼；要求注意环境卫生，我们见到地上有废纸，就要去捡起来，不干净的地方就扫干净，等等。另外，凡在班级上公开的许诺一定要尽力兑现，决不食言，这样班主任在学生的眼中才会光芒四射，那些犯错学生才会在潜移默化中不断地感化、改变，成为一名合格的中学生。

四、班主任要把育己放在首位

教育家第斯多惠说：“只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。因此，教师应该用自己的好思想、好品德、好作风为学生树立学习的榜样。平时除了参加自己本学科业务学习外，也要自觉参加学校统一组织的德育学习活动，加强新形势下理论修养与自我检讨，提高管理的艺术性，为能成为学生的榜样奠定坚定的基础。

当然，以上几个方面在育人过程中不是孤立的，而是相互联系、相互渗透，是一个统一的整体。班主任在育人过程中，如何运用有效手段渗透和发挥其主导作用，也还任重而道远。