初中语文前置性作业设计探讨

陆庭婷

前置性作业的布置是语文教学中重要的一个环节，伴随着我国新课改的深入进行，前置性作业设计越来越受到教育工作者的关注和重视。在语文教学过程中应以激发学生的学习兴趣为首要任务，培养学生养成自主学习的习惯，并且时刻关注学生的个性，不断改进教育策略让学生学习起来更加的轻松。笔者经过多年教学发现：在课堂教学之前应做好课前准备，将课堂的进度“前置”，重视初中学生的前置性作业布置，让学生在上课之前就对课堂内容有一定的认识，使学生的大脑保持活跃的状态，这将更加有利于课堂效率的提升。

一、课堂反馈的问题

在我的语文课堂教学中，通常都会给学生提供与本节课相关的话题以及创设一些情景问题，达到活跃语文课堂的目的，促使学生去积极地思考，并结合生活经验和知识积累去解决问题，提升课堂效率。但是，我发现初中学生往往有心而力不足，对课文的内容和结构不清晰，想要回答教师的提问却无能为力。由于学生课前没有自主地去学习，学生在课堂上就比较吃力，就像一支即将去战场作战的军队，领导者在平时没有认真操练士兵，不了解敌我情况和地理环境等，那么在战争中就不能及时部署，制定作战策略，又何谈赢得战争。学生没有进行充分的课前学习，那么在课堂上就比较盲目，处于被动的学习状态，整个学习过程都是被教师被迫牵引着的，学生的自我能力无法正常发挥，大大降低了学生的学习效率。

我时常在思考，究竟要怎样去设计初中学生的前置性作业设计，服务于课堂学习呢？首先要明确教学过程中出现的问题：1.教师往往给学生布置很多书面作业，让学生“忙不过来”，很难保质保量的完成课前学习；2.教师在布置前置性作业时“一刀切”，大多都是统一的作业安排，忽视学生的自主选择权；3.理论性作业太多，不注重实际运用；4.布置作业的方式呆板，不具创新精神等。初中学生需要同时学习多个学科，各个学科的要求又高，因此学生的学业压力很大，学生经常发出这样的抱怨：“教师，作业太多了，还有其他科的作业要做呢，能不能不布置那么多作业了？”但是教师不能因为同情学生，在布置课前作业时走过场，这违背了布置前置性作业的初衷。

二、前置性作业的实施方法

教师应该高度重视课堂前置性作业的设计，注重综合实际活动。所有教学活动的进行，都要考虑到学生的基本情况以及实际需求，以人为本。大多数学生家长甚至是教师，都只看重学生的考试分数，所有教学活动都只是围绕如何提高学生的成绩展开，认识很片面，忽视了学生的个人兴趣以及个性发展，繁多的书面练习压得学生喘不过气，教师跟家长应该明白成绩不能代表一切。本人从多年前就意识到了这个问题，并不停的尝试改进教育方法，结合初中学生的实际需求，设计了一系列的课前前置性作业的方案，旨在鼓励学生的学习兴趣，使课前作业更加的丰富有趣，增加学生自生的感悟和理解。

1.课前前置性作业要具有多样性，要打破单一呆板的固定作业模式，让学生自己去选择，这有利于学生提高学习兴趣。我在布置课前作业时，会设计不同的作业，让学生根据自己的情况去选择。比如，在进入下一堂课《第一次真好》这篇课文的学习之前，我会给学生安排不同形式的作业。（1）口头性作业。让学生回家自主朗读课文原文三遍，要求学生开动脑筋设置一个与课文相关的问题，然后将问题带到课堂上与同学和教师一起讨论；（2）布置书面作业。让学生勾画出课文中的生词、难词，并将其抄写下来，运用各种工具去自主解决；（3）布置资料收集的作业。让学生利用互联网去收集作者的简介、写作背景等；（4）布置分享型作业。让学生回忆自己的第一次，然后整理出来，有逻辑有情感的在课堂上与同学和教师分享。以上四种作业形式，学生可以根据自己的实际情况进行选择，极大的尊重了学生的个性。

2.积极与家长保持联系。我有一个通讯的小本子，上面记录了学生家长的基本信息以及联系方式，我会时刻与家长保持沟通，向家长汇报学生在学校的学习情况，顺便了解学生在家里面的学习情况。这种互相反馈信息的方式能及时掌握学生的基本情况，随时调整作业设计，更加有利于学生综合能力与实践能力的提高。

语文前置性作业的合理设计，能有效地延伸课堂学习，拓展学生的基本能力，使学生在课堂上能够积极踊跃的发言以及提问。以上便是我的经验积累，希望能与各位同仁积极讨论，互相学习，为学生的学习和生活做好准备。