试析语文教学中的理性思维教育

张 乐

在高中语文教学过程中批判新思维发挥着重要的作用，能够促进学生的语文学习，因此，我们应当积极探索理性思维教育方式在高中语文中的应用。

一、理性思维教育概述

恩格斯曾经说过，思维是地球上所开放的最美丽的花朵。人类社会中的智慧与创造力都是思维发展的重要体现。思维能力的运用古已有之，孔子在《论语·为政》中提出了学习与思考的著名观点：“学而不思则罔，思而不学则殆。”针对教与学的关系则在《论语·述而》中提出了“不愤不启，不悱不发。举一隅而以三隅反，则不复也”的观点。这些针对思维发展的观点对于当今的思维教育具有重要的指导意义。在国家新颁布的 《普通高中语文课程标准》（2017版）中对于发展思维进行了重点关注。从目前语文高考中针对语文思维发展情况的调查研究结果来看，理性思维教育还存在很大的上升空间。

理性思维教育与思维训练之间存在着很大的差异性，通常意义上的训练指的是针对某一项特定技能的学习与训练过程，既包括心理上带来的关键性的与指导性的改善，还主要体现在心理上所带来的相关反应，因此思维训练指的是为了对于思维训练的结果进行充分突出与强调而进行的操作练习的总称。思维教育指的是在促进学生思维能力的培养与提升方面进行着力。通过思维教育的进行，使得学生在进行学习与生活过程中具备一定的分析、概括、判断与推理能力。

二、理性思维教育在语文教学中的应用价值

高中生经过了小学阶段与初中阶段的发展，思维发展已经经历了一定时期，已经具备了一定基础，但是之前的思维发展多是以感性发展为主，理性思维的发展比较有限，在高中语文教育阶段应当注重于学生理性思维教育的培养。理性思维具有明确的培养方向，受到外界的影响比较小，强调在对事实进行充分论证和求证的基础上，通过观察与分析以及概述得出最终的思维教育方向。通俗地说，思维教育就是基于形式逻辑规律基础之上进行的思维方式。理性思维具有较强的批判力与怀疑力，在作判断与对于问题的解决过程中不是依靠感觉与感性，也不是直觉的推理，而是充分运用严密的逻辑进行推理的进行。

根据《普通高中语文课程标准》（2017版）的指导，语文在人类文化中占有着重要的分量，是人与人之间交流与沟通的重要工具之一，高中语文教学具有人文性与工具性的特点。我国著名的语言学家李维鼎针对这一说法又补充了智慧性与言意互转的特性。语文的学习本质是一种语言工具的学习，因此在高中语文教育的过程中应当把人文性、思维性与工具性进行综合性地统一。语言来源于言语，言语是对于心理现象的反应，语言的运用能够满足人们交往的目的与需求。在高中语文教育的过程中不仅要对学生进行语言教育而且还应加强思维训练。

三、理性思维教育在语文教学中的应用策略

1.采用理性思维教育促进阅读教学

高中语文教学中的重头戏是阅读。根据新课标的要求，高中语文已经进行了相应的改革与调整，对于传统教学模式中的教条模式进行了有效的改变，在语文阅读过程中注重同学们的自主阅读与个性化阅读，强调在阅读中充分发挥自我。但是在过分强调自我阅读的同时也带来了一定的问题，导致了让人匪夷所思的后果，同学们针对文本的阅读往往天马行空、五花八门，为了表现个性而个性，偏离了文本阅读的中心思想。

例如针对屈原《离骚》的阅读过程中，有同学就屈原跳汨罗江自尽的事实提出屈原实在是太傻，在楚国不得志完全可以换一个国家，投河自尽是一种懦夫的行为，这一句解读是对于阅读本身意义的严重偏离。这种多元化的阅读方式是对优秀的传统文化的一种亵渎，对经典文章的一种完全偏离。理性思维方式的运用能够对这一现象进行有效改变，采用理性思维教育能够促进高中语文阅读。理性思维是基于事实对于文本的理解，对于文本的阅读与分析处在一个完整的情境之下，通过对作者与篇章背景的了解，在理性思维的指导下加强对于文本的正确阅读与分析。可是犬儒者提出世界本就是一场笑话与荒谬，因此我们也只能用荒谬与玩笑的心态对待之。如果学生受到这种思维的影响，就是对于高中语文阅读的严重偏离，也就拒绝了理性思维之美。

2.对优秀的传统文化进行充分利用

我国的传统文化中蕴含着深深的理性思维之美。中国的传统文化在世界上享有重要声誉，优秀的传统文化是中华民族五千年历史发展的结果，同时在新社会背景下构成了我国社会主义文化的重要成分。文化与文学是紧密联系与融合在一起的，高中语文课程中的优秀文章往往体现了我国传统文化的精髓，体现了我国传统文化中的人文主义精神，代表了中华文明的部分思想，高中语文教学中选取了比较多的古代文学成分，这些作品往往都代表了古代文学中的最高成就，是我国传统文化的起源和精髓。

这些文学作品中的故事和思想是异彩纷呈的中华文化的重要体现，同时也反映了优秀传统文化的精神内涵，比如中国古代优秀作品中的“苟利国家生死以”的民族气魄和抗击外来侵略的决心，“不为半斗米折腰 ”的淡薄名利的信仰，“天人合一”的对自然界的思考等。传统文化是古人优秀智慧的重要概括之一，是古人基于生活进行理性思考的集中体现，在以理性思维进行高中语文教育的过程中，应当对优秀的传统文化进行充分利用。

3.以理性思维方式加强古诗词教学

高中语文教学的重要组成部分是古典诗词的教学，以理性思维方式能够加强古诗词教学效率的提升。中国文学发展历史比较久远，文学形式也比较多，例如赋、曲、词以及韵和诗。这些语言形式都比较简练，有自己独特的风格和表达方式，其中诗词的表现形式是中国古代文学史上比较常见、影响力比较久远的艺术形式，具有重要的研究意义和价值。对古诗词的教学是古文教学的重要组成部分，中国古诗词是相对于现代诗词而言的，在进行创作的时候注重字词的排比和对偶以及阅读上的顺畅，古诗词的语言具有独特的审美价值，中国古代的文学家们利用文字技巧充分地表达自己的思想与感受，释放自己的感情，为后人留下了丰富的精神财富，中国的古诗词也成为了世界上学术领域重要的组成部分。在对古典诗词进行理解的过程中，应当以理性思维的眼光跳过字面意思，深刻把握诗词的主旨。

例如唐代著名山水诗人王维著有一首《送别》。这首诗的语言风格从文字本身而言非常淡然质朴，但是仔细品读的话可以领略到其中蕴含的深刻涵义以及作者表达的真挚情感。“下马饮君酒”“日色冷青松”，针对这两句的翻译，从语言审美的角度来看，“冷”字已经不是单纯意义上的形容词了，超越了形容词本身的意义变成了使用用法，在翻译的过程中应当特别注意。唐朝边塞诗人王昌龄著有《同从弟南斋玩月忆山阴崔少府》，“清辉淡水木，演漾在窗户”，这首诗王昌龄先从自己玩月的经历和感受讲起，从月亮出发开始怀念自己的好朋友，在月亮的映衬下好像时光依旧在，表达对人世间聚散离合的感慨。所以说，理性思维对于古诗词的理解具有重要的促进作用。

在高中语文教学活动进行过程中鼓励学生进行自主学习的同时，还应当有效坚持理性思维的教育方式，语文课程的学习也应当在一定的语境与逻辑之下进行，因此理性思维方式在高中语文教学中具有重要的应用价值。