小学数学课堂有效提升策略分析

◆刘晓玲

(吉林省公主岭市双城堡镇莲花山小学校)

在小学课堂教学中，教师是课堂教学的引导者，在教学中的主要工作就是应用科学有效的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，通过教学活动学会自主探究，锻炼数学学习能力，提升数学课堂学习兴趣。因此想要提升小学数学课堂教学质量，数学教师要不断的创新课堂教学方法，让学生更好的接受数学知识，才能够提升课堂教学有效性。

一、小学数学教学现存问题

1.教学脱离生活

数学知识是来源于生活的，最终也要应用到我们的生活中去，小学数学课知识学习除了需要让学生学习数学基础知识之外，还需要让学生能够主动了解数学、认识数学，掌握数学学习的基本方法，把数学知识跟生活实际结合在一起，为后期的数学学习打下良好的基础。但是在实际教学中，很多教师忽视了数学知识和生活实践的结合，把考试成绩当成为了唯一的能力检定标准，学生们为了考出更好成绩来学习数学，忽视了能力培养，数学教师也忽视了学生的情感素质激发，导致学生们虽然具备的数学知识比较完善，但是却无法应用数学知识来分析和简单实际问题，学生们对于数学概念越来越模糊，没有形成数学知识利用历史，因此感觉数学学习越来越枯燥，单纯是为了学而学，影响了课堂教学质量。

2.教学形式单一

在课堂教学中，学生们能够通过实物演示、多媒体等多种形式进行数学学习，但是在实际教学当中，教师往往都只是口头举例子说明，在极少数情况下会使用多媒体等形式开展课堂教学，数学知识的枯燥造成了学生对于数学学习只存在于表面，并没有在教学实践中形成完善的数学思维，也没有产生积极主动发现问题、探索问题的数学学习心态。教学形式单一，是目前影响小学数学教学质量的重要原因之一。

3.情景教学创设不合理

很多教师会在课堂教学中创设情景模式，教师能够在情景模式中渗透含有价值的数学知识点，引导学生能够主动发现问题和分析问题，有利于展开数学思考。但是目前很多教师并没有真正的理解情景教学模式创设的基本原则，很多时候都只是为了吸引学生的注意力才创设情景模式，勉强地套用故事人物和游戏，缺少了有效的数学策略。例如说某一位老师在课堂上询问学生：“你们喜欢喜洋洋吗？”同学们回答：“喜欢。”这时教师说：“今天我们跟喜羊羊一起来学习心得知识。”这时候，学生们的学习热情被调动起来了，但是在后期的教学中，教师仅仅是使用喜洋洋的人物来进行例题和练习题的计算，这样的情景模式套用几乎没有任何价值，甚至还有可能引起学生的反感情绪，降低了课堂教学质量。

二、提升小学数学课堂教学有效性

1.课堂导入环节

一个精彩的课堂导入环节，能够有效吸引学生们的注意力，调动起学生们的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到接下来的课堂教学活动中去。因此，教师一定要重视课堂导入环节，在导入过程中根据学生的认知水平和兴趣爱好，设置出符合学生特点的问题，帮助学生活跃数学思维，提升学生的主动探究意识。例如，在学习《分一分》这节课时，教师可以利用游戏进行课堂导入，有效吸引全班同学都参与到教学活动中去。数学教师跟学生们说：“今天我们要玩一个游戏，叫动手不动口，问题的答案是几大家就拍几下手。”一听到是做游戏，很多学生都积极主动地踊跃参加，这时候教师继续提出问题：“老师手里有两个苹果，现在分给两个同学，每一位同学有几个苹果？”这时候学生们拍一下手。借着教师可以继续说出几个算数题目，让学生们进行拍手计算，计算完成之后，教师拿出了一个苹果：“现在只有一个苹果，应该怎么分给两个学生？”这时候不能用拍手来计算，很多学生都不知该如何表达，这时候教师给学生们讲解：“可以分给每个人半个苹果，也就是两个人分一个。”教师动手在黑板上写出1/2的数字样式，带领学生们一起来学习分数的知识。利用游戏化的课堂导入，能够给学生营造出轻松地课堂教学氛围，利用生活中简单的事物了解分数的意义，提升了学生的学习好奇心，激活了学生的数学思维。

2.营造生活情景模式

数学跟生活看似互不相干，实际上有着非常紧密的联系，利用生活中的事物，能够帮助学生理解数学学习中抽象的知识，把抽象的知识具体化，更加方便学生的学习和理解。但是目前，很多教师忽视了数学知识跟生活实践的结合，导致教学与生活逐渐脱节。在教学中结合生活实践，能够有效提升学生的而学习兴趣，帮助学生加深数学知识学习印象，提升教学质量。因此教师要努力把自己的课堂教学打造的更加生活化。例如，在学习《时，分，秒》这节课时，教师询问学生：“假设这时候学校停电了，你们根本听不到下课铃声，那么我们是9点25上课的，一节课有40分钟时间，请问一下我们几点能下课呢？”学生们一听说要计算下课时间，纷纷都拿着笔认真的进行计算，经过计算之后得出结论要在10点05分的时候下课。这样利用生活环境来把数学知识结合在一起，能够让学生们体会到数学知识并不仅仅是书本上的数字运算，而是存在于我们的生活当中，加强学生的数学学习印象，让数学知识能够学以致用。

3.小组合作学习模式

随着新课改政策的推出和落实，小学数学课堂教学也改变了传统的教学方式，不再强硬灌输数学知识，而是能够把学生当成课堂教学主体，引导学生能够自主参与到课堂教学活动中。小组合作是非常好的教学形式，能够让学生互帮互助提升数学学习水平，减小班级中数学学习水平的差异性，培养学生的团结合作能力，促进学生的个性化发展。例如，在学习《两、三位数除以一位数》相关知识电视，教师在给学生讲解完本节课的重点知识之后，可以给学生分成五个学习小组，根据学生们的学习水平和认知水平不同进行划分，选择一名学生当组长，设计出5道关于两、三位数除以一位数的题目，然后小组之间把题目进行交换，交换回来的题目小组之间共同来进行分析和回答。最后，教师根据不同学生的不同表现，针对性给出有效的指导。小组合作学习模式能够让每一位同学都参与到课堂教学活动中去，提升学生的学习热情，减少学生的学习压力，还能够让优等生充分的发挥出自身优势，学困生也能够在优等生的带领下得到能力的锻炼，通过互相讨论沟通还能够得出新的问题解决方式，激发了学生的数学思维，培养了学生团结合作学习能力。

三、结语

想要提升小学数学课堂教学有效性，教师要充分认识到学生在课堂上的主体地位，本着以学生为本的教学观念，在工作中积极创新教学策略，改善教学环境，里用多样化的而教学方式给学生创设出更加丰富多彩的课堂教学活动，让学生能够从被动学习转变成为主动学习，提升小学数学课堂教学趣味性，能够有效提升课堂教学有效性。

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