青春语文
——让师生走进写作的桃花源

◆谷守红

(河北省唐山市丰润区丰润镇中学)

虽然自己是语文老师，但也许因为繁杂琐碎的教学工作，也许因为忙于柴米油盐，也许真的没有写作意识，总之，好久都没动笔写过一篇文章，看到王君老师把写作当成了一种习惯，当成了一种乐趣，当成了一种享受，我决定把每天的点滴感受变成文字，和学生一起分享，以自己的写作带动学生的写作，以自己的坚持带动学生的坚持。

一次，我正在上语文课，窗外忽然飞来了两只喜鹊，它们在树上喳喳地闹着，好多孩子不由得向窗外望去，我看到这个情形说：“不如咱们接下来仔细观察观察窗外的这两只喜鹊，老师也和你们一起观察，注意它们的姿态，飞的时候和落在树上有什么不同，可以把他们想象成闺蜜，兄弟，当然也可以想象成夫妻，然后再想象他们在说些什么，写一个小片段，练练笔。”可是话刚说完，孩子们都把头转了回来，默不作声，其实我是真心想让孩子们观察观察，写一写，可是一听到写作，孩子们都沉默不语了，我的写作教学面临多么尴尬的局面啊。

但“写作难教，孩子怕写”似乎又不只是我自己遇到的难题。在京冀津写作教学三人聊作文栏目中，税东中学的陈小东老师说起他以前在本校做过的一项关于孩子写作的调查，结果是学生真正热爱写作的不足百分之十，作文啊，这个语文教学的重头戏，这个学生语文素养最重要的体现，还真是想说爱你不容易。

我困惑，迷茫，一次偶然的机会，我关注了“青春语文”的领军人物——王君老师的公众号。在购买了王君老师的《一路修行教作文》后，我如饥似渴地读着、学着、感悟着。王君老师的“见自我，见天地，见众生”的主张让我豁然开朗，这简单的九个字，如一盏明灯照亮了我的作文教学之路；如一渠清泉为我的作文教学注入活力；这九个字又仿佛是一把金钥匙，打开了我的写作教学思路，它让我们师生共同走进了写作的桃花源，我看到了良田美池。

首先，思想改变，树立了师生共写的意识。

我想，改变要先从自我开始，去掉浮躁，沉下心来，静住气，把每天的点滴感受变成文字，和学生一起分享，以自己的写作带动学生的写作，以自己的坚持带动学生的坚持。套用王君老师的话，教学的本质也不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。记得王君老师曾经说过：教作文关键的不是让学生具体怎样写，而是让学生对写作文有正确的认识。所以，我决心和我的学生一起写，和孩子共同成长，共同进步。但万事开头难，怎么让孩子主动写呢？我很喜欢王君老师提到的“自由写”，不规定写作时间、写作字数，甚至对写作技巧和语言都暂不做过高要求，丢掉一些写作的条条框框，写作就变得更容易些。

寻找写作素材，王君老师的一句话让我茅塞顿开。

巧妇难为无米之炊，让孩子有的可写，很重要。我从王君老师的一句话中得到启示，就是“见天地、见自我、见众生。”虽然只是简单的几个字，但字字千金。

首先，见天地。人，生在天地间，抬头是天，脚踏是地，四季更迭，身边处处是风景。王君老师说得好：天地都在我心中，写作文要打开心眼，把身体的全部感官调动出来，把万物都囊括在我们的文章中。王君老师的说法与课程目标完全相符。我有意识地引导孩子每天都留意身边的自然之景。于是，在和孩子们的共同观察中，有了这段对草坪中小花的描写，“这些小花儿真有趣，每天上午都争先恐后地开得热热闹闹，下午却又和你玩起了捉迷藏，难寻芳踪。她们好像在撒娇：“人家玩了一上午，都累了，休息会儿，别打扰我哦。”小花们天天都这样，好玩吧。以孩子的视觉看小花，花也是小孩儿，多形象！多有趣！

其次，见自我。记得巴金老人说过：“我写作不是因为我有才华，而是我有感情，丢失了感情也就丢失了写作的魂魄。”可见，要想写得出的，写得好，一定要做个有“情”人，并且首先对自己要有情，我们自认为是了解自己的，可是你每天都关注自己了吗，每天对自己身上的小情绪都了解吗？人是情感最丰富的，不仅是简单的喜怒哀乐，而且有细微的情感情绪，如感动、满足、挫败、嫉妒、伤心、孤单、羡慕、自信、忧愁、恐惧、担心、骄傲，等等，你是不是每天都注意到了它们，再问自己，什么事引发了这样的心情，怎样让自己充满正能量情绪，避免负能量情绪。这些都可以请进自己的文中。总之，触碰到了情感和心灵的文字才是好文字。

第三，重引导。班上有个孩子喜欢上了写作，几乎达到了痴迷的程度，下课写上课写，抓空儿写，偷空儿写，写的主要是小说，内容上有言情的、侦探的，还有科幻的。虽然习作想象力丰富，文笔也不错，但似乎缺点儿什么，于是和孩子谈了心，让孩子多关注火热多彩的生活，关注身边的每个人，然后又建议孩子到各地旅游，长见识，开拓视野，读万卷书，行万里路。经过这番引导，孩子渐渐转变了视角，作文多了很多生活气息。

总之，王君老师的每一句话都给我极大的启示，“听君一席话，胜读十年书”。感谢王君老师的青春语文，感谢她有生命力的文字，让我们师生都迷上了写作，进入了写作的桃花源。