数学体验：活力课堂的秘密

王琰

《数学课程标准（2011年版）》指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.反观当前小学数学课堂教学，学生知识的获取与认知的建构之间往往存有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展.缺少亲身经历的体验性学习活动是制造这一鸿沟的主要原因.

体验是指学生在实际生活情境中去感受、去验证、去应用、去实践，从而发现知识、掌握规律、解决问题，变外部强化为内部激励.在数学课中，让学生多一些体验，学生自觉主动地通过“体验”和“内省”，来实现自主学习，并达到“自我实现”和“个性完善”，培养学生用心灵去体验事实的一种能力，并在体验中达到一种情感和理性的升华.下面结合本人数学教学实践谈几点体会.

一、精选素材，让学生在情境中体验

数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活.教学设计要从学生实际出发来整体考量；课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础.基于学生熟悉的身边事挖掘数学学习素材，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性.如，“认识物体”的导入：六一节快到了，老师给同学们准备了很多的礼物，快到教室里找找你喜欢的礼物吧！学生们兴高采烈地离开座位找礼物.师继续：看看你手中礼盒的形状，跟小组里的哪些同学是一样的？把“形状相同”的放在一起，试试看，谁的眼力好！

再如，在教学“乘数是两位数乘法”时，书本的例题情境与学生的生活相去甚远，不能激发他们的兴趣.为此笔者联系生活实际延伸：让学生估一估一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？……