比较教学法在《鸿门宴》教学中的运用

2018-02-10 04:31颜望新彭晓东
中学语文 2018年3期
关键词:项伯范增樊哙

颜望新 彭晓东

比较教学法是将两个或两个以上存有某种联系的事物进行异同对照,从而使学生获得对事物的正确认识的一种教学方法。具体的比较方法有纵向比较、横向比较、纵横综合比较等,我们可以根据具体的教学要求和实际需要选择不同的比较方法。在阅读教学过程中,运用比较教学法可以克服教学内容的狭隘性,拓展教学内容的广度和深度,有益于帮助学生更全面更科学更准确地认识事物,也有益于培养学生的逻辑思维能力,帮助学生在阅读课文的同时获得新的发现和新的知识。

在教学《鸿门宴》一课中,我觉得采用比较教学法指导学生阅读课文就很实用。

首先是通过人物的对比来读懂故事。我们可以先从“象棋”说起,引出“楚河”“汉界”两词,再用三个成语——破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌——简介楚汉争霸的故事梗概,导出课文《鸿门宴》。然后借助象棋术语来给文章人物分类,就可以大体上分出:1.双方的将帅——项羽和刘邦;2.双方的相(象)——范增和张良;3.双方的士——项庄和樊哙;4.双方的兵(卒)——项伯和曹无伤。然后让学生仔细阅读课文,相互讨论,比较出他们每个人的性格特点。最后可以归纳总结。1.将帅——项羽狂妄自大,刚愎自用,刘邦忍辱负重,委曲求全;项羽不善应变,拒听良策,刘邦随机应变,从善如流;项羽任人唯亲,刘邦任人唯贤;项羽养奸贻害,自绝内应,刘邦机警细心,有奸必除。2.相(象)——范增急躁草率,有谋略但不讲方法,自然不能让人乐意接受,张良深思熟虑,有策略但讲究方法,当然刘邦完全听从建议。3.士——项庄有勇无谋,像个任人摆布的木偶,樊哙粗中有细,确是有胆有识的勇士;4.兵(卒)——项伯顾及个人情谊,忽略大局大义,客观上成了项羽的内奸,曹无伤课文里表现不明显,他的告密基本上是有着势利的因素。通过这样一比较,人物性格就突出来了,从而也就很容易理解了项羽性格的缺陷、项羽集团的不足和他们失败的必然性。

其次通过语言的比较来悟出内涵。项伯私见张良之后,被引见给刘邦。刘邦先和他“约为婚姻”,然后说了一段话:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”第二天,刘邦来到项羽军营“谢项王”时,又说了一段话:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有隙。”项庄舞剑后,樊哙闯进帐篷,怒斥项王,也说了一段话:“夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”这三句话的内容大致相同,真的是“重要的事情说三遍”?不是的,请仔细琢磨说话时的情境、谈话的对象、辞令的语气、内容的重心等有什么不同,答案或许就很明显了。第一次,刘邦抓住项伯与张良有过生死之交,先和他“约为婚姻”——以利相诱,然后虚言“日益望将军至”,其目的实际上是先让项伯做传声筒给项王“美言”而已。第二次与项羽相见,先谦恭的讨好项羽“与将军戮力而攻秦”,以情动人;然后说“不自意能入关破秦”,掩饰自己的野心;再开脱自己说“有小人之言”令两人又矛盾,结果是想使项王对他深信不疑。第三次樊哙闯帐,怒斥项王。先说秦王不仁以致天下人都背叛他的历史事实,让项羽思索;再抬出“怀王与诸将”的约定,表明沛公是遵约入关,堵住项王的“怒”;然后又说“还军霸上以待大王”,说明沛公“劳苦功高”,一下击中了项羽自诩“仁义”的沽名钓誉之心,同时又照应了前文项伯对项羽说的“今人有大功而击之,不义也”一句。一番话,说得有条不紊,有理有据。很难想象,一个赳赳武夫能够说出这样一番逻辑性那么严密的说辞。从中,我们完全可以推测,前一晚,刘邦集团一定是彻夜未眠,制定了一套完整的对付项羽的策略。这,正是《史记》语言精微的一个突出表现,也是文学上所说的“不写之写”的描写方法。

再次是通过细节的比较来理解写法。在鸿门宴上,惊心动魄的舞剑风波被项伯“翼蔽沛公”化解了。接着,樊哙闯帐,又使情节陡然紧张,引发新的矛盾冲突。但项王称赞樊哙“壮士”后,下令:“赐之卮酒。”结果端上来的是“斗卮酒”,多了一个“斗”字。樊哙“立而饮之”;项王又说:“赐之彘肩。”结果是“与一生彘肩”,多了一个“生”字。樊哙“覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之”。表面上看,双方不动声色,风平浪静,实际上我们完全可以想象出,平静的背后是双方在斗智斗勇!又比如,刘邦“脱身独去”后,留下张良“入谢”,给项羽和范增敬献礼物。项羽“受璧,置之坐上”,而范增“受玉斗,置之地,拔剑撞而破之”。两个不同的动作,形象的表现出两个人一个糊涂、一个急躁的不同个性。像这样精彩的细节描写,在课文中很多,我们一定要引导学生仔细比较,细心品味,如此才能真正让学生学到更多的知识,得到更多的美的享受!

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