浅谈PBL教学模式在呼吸科临床教学中的体会

刘 冬，许西琳，卢献灵

(石河子大学医学院第一附属医院呼吸一科，新疆 石河子 832008)

随着国家经济的迅速发展，临床医学教学模式也发生了相应的转换。既往的以教师为主，以授课为中心，采用大课堂填鸭式的传统教学模式已不能满足目前社会发展需求。本文探讨PBL在呼吸系统疾病临床教学中的体会，把PBL教学方法深入、生动地运用到呼吸科临床教学与带教中，以期培养高素质、复合型医学人才。

1 PBL教学方式的特点

以问题为导向的教学方法(problem-based learning，PBL)，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，是由美国西余大学医学院神经病学教授Barrows于1969年初次提出并引入医学教育事业，是目前国内外推崇实行的教学模式[1]。它是以问题为根本，以小组讨论为模式，以学生为主体，以教师为辅导，围绕某个医学观点或实际病例的诊疗等问题进行讨论的学习形式，打破了传统教学观念及方法[2]。

在PBL教学中，教师不再是详细全面的讲解各种疑问，而是教学生怎样学习，怎样发现问题，怎样提出问题，提升他们的学习乐趣，自己寻找问题的答案，并把找寻的答案与理论、实践相结合，自己验证答案的真伪，最后老师再给予一个补充或升华的讲解，促进学生对知识的进一步巩固及了解，同时在寻找答案的过程，还可促进学生之间相互协作，互帮互助，增进学生之间感情。同时要求老师不单要有丰厚的理论知识，还要有丰厚的临床经验，随时能将理论知识与临床经验相结合。……