微课在《经济法律基础》课程教学中的应用分析

宋凯钰

（吉林市广播电视大学，吉林 吉林 132000）

一、《经济法律基础》课程特点

本课程是经济管理类各专业的基础课程，是一门应用性和理论性都比较强的课程，它主要为培养符合社会主义市场经济要求的、适应现代社会生活的应用型经济管理人才服务的。它可为各个专业日后学习其他专业课程做一个普法知识的铺垫，经济类和管理类各专业学员都需要掌握一些经济法律基础知识，各个高校的教学计划里面都会有涉及到本课程内容的课程名称，相似课程名称主要有：《经济法》、《经济法概论》、《商法》等。通过学习经济法律基础知识，也同样能为企业或者个人参与社会经济活动时运用相关法律维护自己的利益提供帮助。

通过本门课程的学习，能让学生有法制意识，能够做到知法、懂法、守法，并且会用法；能够灵活掌握经济法律基础知识并能对我国经济法律相关的法规有一些认识和理解；能够增强自己的法制观念并能灵活运用法律知识来处理一些在社会实践中遇到的涉及到经济法律的问题。

二、《经济法律基础》教学中存在的问题

1、教辅材料滞后

该门课程是一门动态的发展学科，教辅材料滞后于现实。经济法的制定是与当前社会主义市场经济活动紧密相关的，随着科学、技术与经济贸易活动的变化，规范的相关经济法规也会随之而变化完善，所以经济法律这门学科的内容总是变化着的。而在教学与学习的过程中，该课程的教材随法律内容的变化而改版印刷的速度总是要慢一些，跟不上立法及实践的步伐。教材是课程教学内容和教学方法的载体，也是进行教学活动的基本工具，在教材更新不及时的情况下，有必要运用其他教辅手段帮助学生进行学习。

2、课程内容涉及面广

该课程内容涉及面广，主要靠课堂讲难以覆盖所有内容，也难以进行深入探讨。该课程由于内容较多，大多数教材内容就有十几章，如果按照教材内容逐章按节地讲述，方方面面都要讲到，这样虽然保证了教学体系的完整性，但从教学经验上看，这样的平铺直叙，都只是对每个章节的问题作了简单介绍，学生虽然学到了一些基本知识，但是对一些重点、难点问题不了解，更不用说进行深入分析。

3、学习积极性欠缺

在传统的课堂讲授方式教学中，现在已难以调动学生学习积极性。传统的讲授式，主要以教师为中心，教师讲授，学生很被动地学，这种教学方法是有局限性的：定性的描述难以进行深入、准确地阐述，使学生对学习内容产生空泛的感觉，导致降低学习兴趣；它无法充分调动学生的学习积极性，过多的讲授挤占学生自主学习和独立思考问题的空间，影响学生探索知识的欲望。

单一的教学方式，对学生的刺激比较单一，容易使学生感到疲劳。在教学中老师如何过于频繁使用同一种教学方式，即使是采用一种新的教学方式，刚开始时学生有一定的兴趣，但如果没有变化，也会使学生感觉单调，没有新鲜感，学习兴趣减弱，因此在教学中，可以通过变换教学方式，让学生大脑兴奋度转移，及时调节注意力，并有利于学生在学习过程中的精神状态始终维持最佳。

三、微课在本门课程教学中的应用分析

微课是以10-20分钟短视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”常以网络视频短课形式展现知识点，其优点在于微课时间短、容量小，易于网络传播等符合认知心理学，学生可以借助于视频随时随地进行自主性学习，短时间内保持高度注意力。

1、在微课中的应用案例教学法

在《经济法律基础》课程教学过程中，运用微课参与到教学活动中，可以让教学方式多样化，多样化的教学方式往往可以提高学生学习兴趣，改善学生的学习效果。这种教学方法很好地满足了学生多样化的学习需求，把教学内容深入浅出的讲授出来，富有灵活多样的教学方式，很好的调动了学生学习的积极性，也提高了教学效果和学生的学习效果。另一方面多样化教学还能使课堂气氛活跃，获得不同的学习体验，培养学生多方面技能。

在微课中的应用案例教学可以很好的展现教学方式的多样化。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是为了达到指定的教学目标，要求学生在教师的引导下围绕着所提供的案例进行阅读分析和讨论，从而得出结论或者解决问题的方案的一种教学方法。通过案例分析，让学生能对学科知识有更深的认识，可以提高学生分析问题和解决问题等能力。案例教学法强调的是分析和解决的过程，而不仅仅追求一个“标准答案”，在分析问题过程中鼓励学生存在不同思路和观点，以获得更好的教学氛围和教学效果。通过微课的形式展现教学案例，学生可以课前、课后或者任意时间观看，起到预习、复习等各种效果，能更好的帮助学生掌握知识点。

2、运用微课突出知识重难点

通过微课这种方式辅助教学，可以提醒学生掌握相关的重难点，优化整体教学内容，突出需要表达的重要知识点，本门课程涉及的法律、法条众多，课堂讲授的方式很难把全部重难点都突出表现出来，这就需要借助微课这种传递知识的方式来辅助教学。如：本门课程中将经济法内容中对于重点章节如公司法、证券法、合同法中的重要知识点通过微课的形式通俗易懂的讲解展现给学生，学生对这些知识点的理解和掌握有助于完善经济法体系。对于相关的难点知识点，如民事法律行为、代理、公司设立的组织机构等应着重讲述，制作相关的重难点的微课程提供给学生，可以做课前导入，可以做课下总结，形式多变，教师可以灵活掌握。

3、辅助更新教学内容

前面分析过经济法律的教辅材料滞后于现实的情况，针对这种情况，教师可以结合最新法条或者司法解释，将最新的立法实践、司法动态引入到教学中，并且随时更新最新司法相关规定，这样就弥补了本门课程教材的滞后性的问题，引入的方式可以通过微课的形式展现出来。微课是灵活的教学辅助方式，能帮助学生梳理掌握最新的法律动态，帮助学生掌握最新的知识，并能有效引导学生开展自主学习。

四、教学总结

随着科学技术的发展，“微课”这种方式已逐渐的走入课堂，参与到我们的具体教学活动中，微课以其教学时间短、教学内容少、资源容量小等特点灵活的应用于教学的各个环节，本文以《经济法律基础》这门课程为例探讨分析微课的应用。微课不仅仅方便交流，而且它是对传统课堂的一种改革。它用短小精悍的视频来授课，针对性强，查找方便，符合学生的身心发展特点，利于学生自主学习。教学信息清晰明确，有利于学生集中注意力。通过以上分析，以期广大教师能在教学活动中更广泛灵活的应用微课这种教学方式辅助教学，取得较好的教学效果。

[1]闻雯,何有山.微课支撑下翻转课堂教学模式在经济管理类《经济法》课程中的应用研究[J].高教学刊,2017,(6).

[2]邵将.基于微课的“翻转课堂”教学设计与应用研究——以经济管理类专业《经济法》课程为例[J].公民与法(法学版),2016,(6).

[3]黄爱科.高校经济管理专业微课教学设计思路探讨[J].教育与职业,2015,(8).

[4]张灵俐.微课在高校经济管理专业教学中的应用[J].西部素质教育,2018,(8).