浅谈高校计算机基础课程的自主学习策略

黎 东

（桂林电子科技大学 广西 桂林 541004）

1 引言

目前，我国高校素质教育的核心主要是培养学生自主学习的能力，其已经成为新世纪下社会发展的主要教育模式。开展计算机课程的主要目的是为了提高学生的计算机能力以及计算思维。典型的计算思维主要是由6个部分组成，它们分别是学习求知（问题的发现）、抽象到具体化（问题的描述）、对问题的分解化简推理等（问题的解答过程）、分析验证（问题的结果）、不足及改进（若存在则返回至推理过程部分）、总结，每一个部分，每一种方法都需要不断的学习，同时也需要学习者的学习能力。据调查显示，大学生通过计算机等级考一级的概率为100%，二级的概率为95%，三级和四级的通过率也在逐年的增加，由此可以看出来，学生们对计算机的热情和兴趣不断的在增长。

学习者对于学习是源于对未知事物和问题的求知欲，对未知领域的探索和发现，而这更加需要用计算思维为学习者带来新的想法和思想。自主学习的能力与计算思维在很大程度上是一致的，两者相互影响，同时也在不断的提升学习者的创新思维，自主学习是高校计算机课程的教学目的之一，反之，计算机基础课程的教学也需要学生具备一定的自主学习能力，用以提高教学效果和质量。

2 自主学习问题的提出

钱学森曾说过：“这么多的学生，但至今还没有一个人的学术成果可以与民国的大师相媲美。”，他还问道：“为什么我们的学校培养不出优秀的人才呢？”这便是“钱学森之问”了，同时也是我国教育过程中的一个值得思考的问题，它需要全部甚至是社会各行各业的学者共同参与才能解答的问题。问题中有两个方面是值得我们思考的：第一，我国急需培养出具备高素质，同时具备创新和探索能力方面的人才，然而建国后大多数高校的教学水平并没有达到国家所要求的那样；第二，与国外的发达国家相比较，我国培养的毕业生在创新能力和自主的探索能力方面严重不足。

“钱学森之问”同时也引起了诸多教育界学者的思考，导致我国高校教学难以培养出具备大师级教学人才的根本问题在于：我国目前的教育模式大多是注重理论知识的传播和教学，极少数教育者会关注学生本身的学习能力，以及其学习能力和探索能力的培养，而学生的学习能力和探索能力的不足则会严重的导致其未来事业的发展。不可置疑的是，学生自主能力的匮乏与我国多年来实施的“以教师为中心”的传统的教学形式是分不开的，传统的教学模式一味地强调教师的重要性，现如今在大多数的中小学教学中，教师任然是课堂的中，学生被动的接受和倾听，没有参与感，更不用说主动、积极的学习了。尽管学习者的知识积累和水平并不是很低，但多数学生在对知识的主动索取和探索方面却存在明显的不足。

3 计算机基础课程自主学习模式的探索

典型传统的方法主要是有助于了解学生的学习情况和对知识的掌握情况，但并不利于学生的自主学习能力的提升，本文给出一种混合式的教学模式，主要指的是在合适的时间对不同的学习者，我们采用符合其自身特点的教学方法。

3.1 分级模式

大多数的高校在进行计算机相关基础课程的教学时，主要是为了提升学生的计算机水平和素质。分级教学模式是将不同水平的学生进行分级，在原有的教学基础上，让学生看见互相之间的差距，促进学生之间的良性竞争，有助于教师更好的掌握学生的学习进度，同时也有利于学生在不断学习和努力的过程中获得自信，促进学生的主动性和积极性。分级教学可以根据学生之间水平的高低，制定具有差异性的教学内容，适当的调整教学进度、知识深度，以达到提高学生的学习兴趣和教学质量的目标。

3.2 翻转型课堂的引入

翻转型课堂指的是适当的调节教学的模式，将教学的主动权交到学生自己的手中。学生在课外自主的设计学习的内容和教学形式，教师则主要起到协助作用来帮助学生，辅助学生个性化的学习，提高教学效果。例如，在计算机应用设计的教学中，老师可以提前准备这节课所需的教学资料，将其分为几个部分，分别让几组学生负责，同时在课前为学生提供辅导和帮助。在进行教学的时候，教师可以利用一些问题来引导学生、吸引学生的注意力，在每个小组完成所分配的任务或者问题时，提供必要的指导，同时在课堂结束时对学生的表现进行评价和鼓励。

3.3 专题讲座

专题讲座的形式指的是通过将全部的教学内容划分成几个小专题，以专题的形式进行课程的教学，同时在每个专题教学时又以一种讲座的形式将内容传播给学习者，这种教学方式具有开放性且符合当今学生的性格个性，有助于推进创新型教学模式和在全国推行新型的素质教学。在课堂教学中引入专题讲座，不仅可以实现以教师向学生为中心教学模式转变，使得课堂教学的过程更具有人性化，更好的调动和激发了学生的积极性，还突破了原有的传统教学方法的弊端，充分地将教师的教学能力发挥出来，为学生提供更优质的教学服务。

例如，计算机基础课程中的多媒体和数据库技术这两门基础课程的教学中，通过对其开展专题讲座的形式进行实验教学，教师通过将传统枯燥的理论知识教学转变，采用一些高效、科学的教学形式与模式，对原有过时陈旧的知识进行更新，针对学生的特点和性格来进行有目的的讲授，引起学生的注意力，让其对改进后的专题讲座形式和内容充满期待和兴趣。

4 结语

在未来的计算机相关基础课程的教育中，应当继续实施以培养学生的自主学习能力为目的教学实验，建立先进的计算机基础的讲授系统，配备充足的计算机基础课程的教学资源，提升学习者的水平和素质，为进一步培养拥有计算思维的新型人才做准备。