多媒体创设情境，优化小学语文教学过程

赵贵伦

（四川省乐至县盛池乡中心小学校 四川 乐至 641501）

1 引言

小学语文是与现实生活联系密切的基础性学科，新课标重视学生的语文基础知识的学习、语文思维能力的培养与语文学习兴趣的培养，为学生的终身学习奠定良好的基础。基于这些目标，小学语文教师必须注重学生主体地位的发挥，引导学生主动完成对知识的有意义学习。多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，其色彩丰富的画面、引人入胜的声音，有利于学生在开心愉悦的状态中自发地完成对知识的学习。那么，小学语文教师可以在哪些方面运用多媒体创设情境，以此提升课堂教学效率呢？

2 多媒体创设识字情境

识字教学是小学语文教学的基础，只有学生对字词有良好的掌握，语文甚至其他学科的教学才能顺利进行。然而当前小学语文识字教学过程，是以教师带领学生朗读识记为主的机械化教学，教师对字词含义的口头解释与手势解释比较花费课上时间，而实物展示比较花费课后时间，对教学资源的要求也比较大。通过多媒体创设识字情境，不仅能帮助学生记忆与理解字词，丰富有趣的画面还能发挥学生识字的积极性。

例如，在象形字“山”的教学时，笔者设置了这样的教学情境：屏幕中间是一座大山，大山两边分别有座小山，三座山逐渐变成山字，最后，字的上方浮现拼音并由系统朗读山字；又如，在会意字“尖”教学时，笔者设置了这样的多媒体动态画面：上边是埃菲尔铁塔的上半部分，下边是埃菲尔铁塔的下半部分，两者由分开逐渐靠近，然后上边变成小字，下边变成大字，这就组成了尖字，最后，字的上方浮现拼音并由系统朗读尖字。在接下来的听写检测中，学生对汉字的记忆效率明显有所提升。丰富有趣的图像能发挥学生学习汉字的积极性；与此同时，对汉字的有意义学习与记忆能优化学生对汉字的记忆效果。

3 多媒体创设阅读情境

阅读是人类获取信息的重要方式之一，小学语文是学生阅读兴趣、阅读思维培养的基础阶段。然而，由于小学生注意力分散、难以长时间集中等特点，小学语文阅读教学效率较低。通过教师提醒等强迫学生集中精力的传统方式，学生虽然能将注意力回转到课堂，但是不符合以学生为主体的教学要求。通过多媒体的方式创设情境，用形象的动画、跌宕起伏的声音等将学生带入到课堂教学的情境中去，让学生在兴趣的动力下完成对课文的学习，能实现小学语文阅读教学效率的提升。

例如，在关于“亲情”主题的课文教学开始时，笔者创设了这样的情境：老奶奶在台灯下给孙子补衣服，爸爸在给小孩子洗脚后，端水给老奶奶洗脚；小孩子看到后，也端来洗脚水给爸爸洗脚。通过这样表现生活中亲情的画面，启发学生回忆自身的生活细节，为接下来的课文学习奠定良好的情感基础。学生在接下来的课文学习中果然比平常更为专注，教学效果明显提升。

4 多媒体创设复习情境

传统的小学语文单元字词复习与测评，往往是通过学生自行复习，然后集体听写的方式完成。这种通过听写复习字词的的方式虽然有一定成效，但是学生自行复习效率低下；听写测验这种应试化复习方式，不利于学生对字词的综合掌握。通过多媒体创设情境，让有意义的画面和字词读音引起学生对字词的回忆，巩固学生对字词的记忆与理解。

例如，在复习到“树”这个字时，笔者设计了这样一个多媒体情境：屏幕左边是一棵树苗，中间是一棵小树，右边是一棵大树；中上方弹出树的拼音后，多媒体发出树的读音。然后笔者引导学生一起一边比划，一边念出树的笔画顺序，随着笔画的说出，树字被学生一笔一划地“写”在了屏幕上，然后引导学生分别念出从左到右的三幅画：树苗、小树、大树。通过这样的有意义复习，学生对树的记忆效果明显提升。与此同时，创设情境式的复习还能用于必背的诗词等课文，如每出现一幅画面，学生就朗读出该画面对应的诗句，以此“背”完整篇诗文。画面的呈现有利于学生有意义地完成对知识的复习，让学生知识掌握更为牢固。

5 多媒体创设写作情境

写作是小学生语言运用综合能力的体现，是小学语文教学的重点之一。小学生往往由于写作储备缺乏、生活观察不够等原因，导致“提笔不知如何写”现象比较普遍。教师如果在写作开始前就念作文范文，或者直接告诉学生可以怎么写，将不利于学生写作思维的培养。通过多媒体的方式创设情境，给予学生写作的灵感，让学生有物能写。

例如，在布置以“我心中的秋天”为题目的作文时，笔者通过多媒体创设了这样的情境：一阵秋风吹过，一片黄黄的树叶打着旋儿落到地上；路上铺满了黄黄的枫叶，人踩在枫叶上发出细碎的声响；万里无云的天空，大雁排成人字形飞过，发出苍远的叫声；麦田旁，几个小孩在一起摘果子，嬉闹成一片……通过这样光影交错的多媒体效果，将秋天的画面逼真地呈现到学生眼前，引导学生发现生活中的秋天，也引导学生回忆生活中的秋天。学生在观看视频后陷入久久的沉思，作文与平常相比有明显进步。多媒体创设习作情境，有利于启发学生思维，促进学生写作质量的提升。

综上所述，小学语文是小学阶段的重要学科，良好的语文素养是保证学生顺利完成其他科目学习的基础。在小学语文识字教学、阅读教学、复习教学、写作教学过程中，老师可以通过多媒体创设教学情境，发挥学生有意义记忆的优势；同时，丰富有趣的多媒体可以激发学生学习兴趣，进而提高教学效率。