高职学院《计算机应用基础》课程实践性教学探讨

阳 晖

（湖南食品药品职业学院 湖南 长沙 410208）

1 引言

随着新时代的到来，计算机应用知识日显重要。高职院校《计算机应用基础》课程作为学生进入到院校中接受的第一门信息技术课程，有着十分重要的意义。为了满足信息化的发展需求，教师要做好计算机基础课程的教学研究工作，激发出学生的学习欲望，提高课堂教学质量，满足学生的学习与发展需求。

2 现阶段高职院校《计算机应用基础》课程中存在的不足

现今高职院校《计算机应用基础》教学中还存在着以下几个主要问题：

第一，学生自身水平参差不齐。由于受诸多因素影响，这一阶段学生的计算机水平和学习兴趣差别较大，一些学生在进入高职院校前就掌握了一定的计算机应用知识，而另一些学生则对计算机了解甚微，这就造成教学上难以均衡的现象。第二，教师采取的传统教学方法，降低了课堂教学效果和学生的学习积极性。一些教师在课堂教学中习惯按照以前的方法授课，没有融入网络教育，交互式多媒体技术等新的教学方法。对于计算机实践较少的学生来说，由于计算机知识存在着一定的抽象性，课堂上如果没有直观的演示和学生的及时反馈，很容易造成学生出现不知所云的现象。而对于计算机实践知识较多的学生来说，他们自认为基础较好，往往产生盲目骄傲情绪，对教师的讲授不予理睬，而事实上他们过去掌握的某些知识可能存在缺陷或谬误，如不及时反馈和纠正，将会影响知识点的准确掌握。由于缺乏多媒体交互，教师虽然采取了多媒体课件教学方法来进行讲授，但却出现了教师过于注重自身的主体地位，加速教学课件的讲解，使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容，最终降低了学生的学习欲望，难以调动学生的学习积极性。第三，教学内容相对较多，课时安排相对较少，学生的操作能力难以满足实际的要求。在《计算机应用基础》课程中包含了计算机硬件、软件、网络等多方面的应用知识，由于内容较多，教师授课占去了较多的时间，这就缩短了学生的上机操作时间，因而影响了学生操作能力和实际应用能力的培养。第四，课程所采取的评价方式过于单一。通过调查可以看出，一些学校在对学生学习效果进行考核的过程中，采取了闭卷笔试的方法，而另一些学校虽然实现了无纸化上机考试，但是受到考试系统局限性的影响，难以全面真实的反映出学生的实际学习效果[2]。

3 做好教学设计工作

想要提高教学质量，先要从教学开端上入手。在传统的教学模式中，教师习惯按照教材的顺序进行讲述，先安排学生学习硬件知识，然后讲解操作系统、应用软件等。但对于计算机教学来说，硬件知识理论性较强，专业术语相对较多。学生听完课后并不了解计算机的实际用途，这样也就难以产生出学习兴趣。针对这一现象，教师要在教学中做好教学设计工作，借助案例来引导学生学习，然后向学生讲述理论知识。在这一过程中教师要避免按部就班地向学生讲述，而要保证教学的灵活性，以此来提高学生的学习效果。如学生在学习Excel中的公式与函数的运用知识时，教师就可以选择具体的案例来引入课堂教学，同时还要保证理论知识的有效融合，这样才能让学生通过实际案例的影响，认识到学习这一知识的重要性，从而主动地将这一知识运用到实际中去。通过实践可以看出，这种教学模式可以让学生认识到学习这一知识的具体用途，并产生出学习的欲望，主动参与到学习中去[3]。所以在教学过程中，教师必须要完善教学设计工作，为学生设置有效的教学目标、教学过程和教学情境，合理地分配学生的学习任务，不断提升学生的学习质量。

4 保证教学方法的多样性，提高课堂教学效果

课堂教学是教学活动的核心环节，课堂教学质量的高低关系到学生是否可以在课堂中掌握好所学知识。在开展课堂教学的过程中，教师要坚持从计算机基础课程的特点出发，保证教学的实践性，吸引学生的目光，提高课堂教学质量。第一，借助多媒体和网络环境来开展教学工作。教师在采用多媒体教学时，可以从网络化角度出发，保证教学的直观性与可视化，吸引学生的目光。教师要做好示范引导工作，以此来帮助学生更加清楚的掌握好所学知识，实现真正的理解与记忆。教学过程中，教师可以借助多媒体中的网络功能，加强教师与学生之间的互动和信息反馈，及时掌握学生的理解与掌握程度，确保教学活动顺利进行，提高课堂教学效果。第二，突出教学重点。教材是学生进行实践的基础，而教材的重点内容又是提高课堂教学质量的根本。教师教学时应有详、有略，详略得当。《计算机应用基础》教材中存在着较多的知识点，教师要在按照了解、理解、掌握和熟练掌握等不同要求进行教学设计的基础上，找出教材中的重点和关键知识点，详细地向学生进行讲解，对于只需了解的部分内容可以课外作业的形式留给学生业余自学。第三，做好启发工作，促进学生的思维发展。在课堂教学中教师要做好启发引导工作，鼓励学生发现知识。受《计算机应用基础》实践性的影响，使得这一课程有着较强的创造性。因此，教师在教学中要做好讲解，善于引导，灵活应用。教师也可设计问题，或让学生提出问题，先让学生自主学习，然后围绕问题展开教学或讨论，突出学生学习的主体地位。例如在讲解办公软件的例子中可以选择有代表性的案例来进行教学，先设计问题让学生课前利用课本、网络视频或微课资源进行预习，然后教师根据学生的学习情况，总结解题技巧与应用思路，疏理操作要点，启发鼓励学生进行自行练习和创新应用。第四，保证时间上的合理性，实现讲练有机结合。课堂上教师要做好指导工作，突出学生的主体地位，实现教与学的有机结合。同时教师要避免过度占用课堂时间，安排学生足够的练习，以提高学生的学习效果。

5 借助课后练习，以此来提高学生的操作技能

通过实践才能提高学生的操作技能。但是受到课堂时间的限制，学生难以拥有足够的时间进行练习。所以教师要引导学生主动进行课后练习，以提高学生的学习效果。由于受到多种因素的影响，学生之间存在着一定的差异，为了满足不同层次学生的学习需求，教师要坚持从实际出发，融入与学生日常生活息息相关的内容，鼓励学生进行实践操作。如学生在学习完Word基础知识后，教师可以为学生设计出实践的例子和大型作业，以此来引导学生进行深入练习，提高学生的学习效果[3]。教师在教学之后，要有效进行课后练习的设置，并且要结合学生的实际学习状况，进行课后练习的合理安排。对部分作业可设定一定的难度梯度，以满足不同学生的需求。教师要不断促进学生在练习中巩固知识，提升知识的理解能力，同时能够充分利用练习来提升实践操作能力，促进学习能力的提升，提高学生的综合素质。

6 借助科学的考核体系，促进教学的开展

考核是教学过程中的十分重要一环。建立和完善科学的考核体系，能够充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，提升教学质量。考核测试是对学生学习动机上的一种引导，是对教学效果的客观检验。我们要认真思考和探索，保证考核方式的客观科学，引导学生实现学习目标。评价学生的学习成效，应该通过平时作业、课程考试和大作业等方面进行综合评价。通过实践可以看出，《计算机应用基础》课程考核采用无纸化考试模式在一定程度上可以促进学生在日常学习中主动进行实践操作。这种考核模式不管是理论知识，还是操作技能，都需要学生在计算机上展示，这就要求学生具备一定的操作能力。但无纸化考试大都采用机器阅卷，目前还无法全方位评价学生对计算机的综合应用能力，设置让学生完成综合性的大作业或从事应用项目并进行有效评价可弥补这方面的不足。

7 重视校外教育和互联网+技术应用，提高教学效果

校外教育是对高职学生课堂教育的有效补充。当前信息化技术无处不在，互联网+技术应用越来越普遍，大数据应用，人工智能也已进入平常领域，我们要充分利用学院的校园网，校园文化领域的各项活动，将计算机应用基础知识、信息技术知识融入其中。在校园网上我们可以开展慕课、知识竞赛、娱乐活动与趣味游戏，也可以将教师的教学资源在网上共享，供学生自学和随时查阅，以方便学生在不知不觉的课外活动中获取知识。我们还可以通过教师设计各类计算机知识应用项目挂在网上，让有兴趣的学生利用课余时间来申报完成，学院可根据其完成的质量给予适当的鼓励或奖励。在教学管理方面，我们可利用大数据应用和人工智能手段，建立学生的学习行为模型，辅助教师管理教学活动和学生的学习动态，根据反馈信息及时调整教学方案和教学策略，提高教学效率和教学效果。

8 结语

随着教育改革的不断深入，高职计算机基础教育也在不断进行创新。我们在教学中要坚持从实践出发，更新教学理念与教学模式，采用现代的科学的考核方法，保证教学的有效性，激发出学生的学习欲望，实现计算机教学的目标，为学生的学习与发展奠定坚实的基础。