微课在大学英语教学中的应用模式探索

向坤茂

（湖南警察学院 湖南 长沙 410000）

1 微课的概念

微课不同于传统的课程，不是教师、学生面对面教授。微课是一种视频教学资源，提供给学生自主学习。“微”，顾名思义，就是短小的意思，一般微课都是由5至10分钟的视频和一些课后习题组成。

2 微课的特点及优势

（1）由于微课是一种以视频为载体的教学方式，对于传统的课堂教学而言，节省了很多事情。例如，传统的课堂教学上课，学生还要去固定的教室，既麻烦又浪费时间。但是微课不同，作为视频教学为载体的微课，学生可以随时随地学习，不用去固定的教室，也不必在固定的时间内学习，这就给了大学生学习上很大的自由性。由于微课的这种特性，方便快捷自由，势必会引起大学生的关注，激发他们对学习的兴趣。这样不仅有助于培养学生自主学习的积极性，还能在一定程度上大大提高教学效果。

（2）微课主题突出，短小精悍。微课视频一般是十分钟左右，所以它不像我们平时的上课，会有很多闲言碎语，或者一些与课堂无关的内容。它选取了传统课堂内容的精华，并将其浓缩，最后再将其制作成视频，展现给需要的学生学习。并且微课的内容很有重点性和针对性，一般微课是以一个知识点为主，围绕这一知识点展开讲述，所以讲授的内容比传统课堂更详细和深入。浓缩知识点，有利于提高大学生的英语学习效率。这样的课程，不管是对学生课前预习、课时学习还是课后复习，都有很大的帮助。

（3）微课的出现，弥补了传统课堂大众化教学，个体化薄弱的特点。传统的课堂教学是一个老师多个学生，学生没有选择性，只能听单一的一个老师讲解，而微课则不同，微课形式多样，资源多样，不同的视频有不同的教学版本，而且有不同的讲师。学生可以根据自己的学习特点和兴趣来选择不同的微课教程。而且传统课程上课进度统一，但是对于不同的学生，学习能力不同，能跟上的进度也不同，但是由于一个老师对接多个学生，就造成了必须关顾大众，舍弃少数的缺点。微课的出现就恰好弥补了这一缺点，学生可以课后观看微课视频，弥补上课时没有听懂的内容。

（4）英语教学中，口语是非常重要的一部分，但是由于一些学生的性格所致，不敢在公共课堂上放声练习口语，因此，造成了大部分学生口语能力匮乏的现象。然而，自从微课的出现，学生可以随时随地，通过互联网在线播放微课视频教程，这样既大大提高了学习的自主性，又可以不用担心跟读会打扰别人或者害羞，从而提高学生的口语水平。

3 微课应用于大学英语教学的意义

3.1 顺应时代发展的背景

在这个信息化快速发展的时代，现代的信息科技发展在逐渐的改变着人们的思想教育观念、学习方式及也读模式。就好比以前，在人们的潜意识里，接受教育就应该坐在教室里听老师讲课，阅读就要去图书馆借书或者查阅书籍。然而互联网的快速发展摒弃了这些传统的观念，互联网使得人们获取信息的方式变得快捷、高效， 接受信息亦习惯于碎片化、泛在化。

互联网的快速发展把我们带入了一个微时代，近年来，各种新型事物快速蓬勃发展。例如：微博、微视频、微信等等。这些都是信息时代的产物。最主要的是互联网已经是一种时代潮流，大学生作为青年一代的主体，自然也是互联网的爱好者。微课的出现，也吸引了很多大学生的注意力。传统的课堂教学已经是过去式，对于每个人来说都习以为常，毫无吸引力可言，而微课的应用，让大学生在枯燥的教学中仿佛看到了一片绿洲，学生对互联网手机的关注远远高于对课本的关注，教师通过传统模式讲解几个段落或知识点学生就听不下去了，而现在，学生可以不带任何书籍和资料，也可以自主完成学习任务。

3.2 推动大学英语教学改革

信息化教育模式的转变推动教育体系的深层变革，大学英语的教学改革亦如此。时代在变化，教育的方式也应跟上时代的步伐，否则只能停滞不前甚至退步。在如今这个信息大爆炸的时代，单一的传统课堂已经无法满足大众对知识需求的多元性和广泛性。传统的教学课程时间过于长久，而且传授的信息量过大甚至超出了学生易于吸收的最大信息接收限度，一次课时下来，学生都感觉很吃力或者是疲惫不堪，甚至是还有学生中途就放弃学习。这样的传统课堂教学，既达不到好的教学效果，又会让学生逐渐产生厌恶感。然而，对于一些英语单词软件之类的，例如扇贝单词，却有很多学生关注并使用，而且还得到了很多学生的一致好评。所以，很多学生都喜欢新颖的东西，微课的出现，可以迎合现代学生的学习兴趣和需求，进而推动大学英语教学的改革。

在现代化的英语教学中，大学英语教学改革是大势所趋。而无法适应信息化时代发展的大学英语教学改革只能是在原有教学体系上细枝末节的变动，达不到理想效果。然而微课恰好是信息化时代发展出来的特征产物，不仅顺应了潮流，还是时代特征的代表。微课的应用和探索突出了大学英语以教学为中心的主要任务，更新了不同阶段的教育资源和体系，使得大学英语教学结构丰富多样，不仅反映了信息化时代快速便捷的特征，还使其顺应社会发展及变化了的学习者的学习需求，又可以使英语教学跟上时代的步伐。

3.3 推动建立新型教学关系

由于科技的飞速发展，多媒体在高校基本普及，如今，多媒体放映与教师讲课结合已经成为了一种常见的教育方式。一般分为两种课程：一、听说课程，这种课程以老师讲课、完成书本知识教学任务为主；二、读写课程，这种课程一般以老师讲解课文阅读为主，以及一些语句语法，或者赏析精美段句。讲师会将大量的知识点以PPT的形式呈现，然而很多时候这种放映只是简单的让学生浏览一遍，并没有留太多的时间给学生去深入理解，这种快餐式的教学方式往往教学效果差强人意，学生难以消化理解。而且教学的手段过于单一，致使学生对学习的兴趣逐渐散失，进而导致教师也没有教学积极性，长此以往，恶性循环，学习和教学效果都大打折扣。但是微课很好的解决了这些让人困惑的问题，微课内容短小精辟，学生每次接受的内容知识点不会超出限度，而且学生还可以反复学习，没听懂的还可以在线问答。在微课的视频教学中，教师可以抛去课时的限制，可以提供给学生更多更丰富的学习资源，与快餐式的PPT教学相比，微课满足各类学生多元化的学习需要，老师在微课的视频教学中不再是单纯地知识传授者，更多的是知识的引领者。老师通过在线答疑解惑，引导学生进行深层次的、个性化的学习和探索。这种学习模式不仅可以培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，还有助于推动建立新型的教学关系，促进教师角色的转变，拉近教师与学生的关系。

4 微课在大学英语教学中的应用现状

微课的概念2011年在我国首次提出，而那时微课的应用对象焦点是中小学。随着时代的变迁，大学英语的教学也逐渐的在慢慢融入微课这种新型的教学模式。微课在大学英语教学中的应用包括三方面：（1）课前预习；（2）课时学习；（3）课后复习。在老师讲下一个知识点的时候，学生可以提前下载微课视频资源并观看，提前预习，了解课堂上老师即将讲解的相关知识点和一些重点难点，这样可以提高预习效果，而且还能为接下来的课程打好一定的基础，从而提高上课时的学习效率。上课时，老师可以选择播放和自己课堂内容差不多的微课视频或者重点难点部分，这样就可以节省更多的课堂时间，老师可以利用多余的课堂时间和学生互动。这样既丰富了课堂内容，而且形式新颖，吸引学生，起到了事半功倍的效果。课堂结束后，学生又可以自主观看微课视频复习察漏，把课堂上没搞懂的内容再反复推敲，或者通过在线问答，与其他人联系互动沟通，加强知识点的印象。

这种教学模式的应用，颠覆了传统的课堂教学，将学生的兴趣与英语教学相结合，既不会引起学生的反感，也不必担心教学效果。微课促进了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力和学习的积极性，而且促进了学生与教师之间的问答互动和知识的交流沟通，使得学习更具主动性、思考性，对教学效果有了很大的提升。

5 微课制作需要注意的问题

（1）精心选择教学内容，突出重点。微课和传统的课堂教学有些许不同之处，传统课堂一般可是比较充足，教师可以视情况而定选择性教学，而微课要在规定的短时间内完成一定的教学任务，所以微课必须精选课题内容。课题切入必须简明扼要，重点突出，无需面面俱到，那样不仅时间不允许，教学效果也不尽人意。比如在一个微课中，不要把所有的词汇讲述一遍，只要挑几个重点讲解即可。

（2）快速切入主题，采取多模态教学模式。由于微课一般是十分钟左右，教师必须在短时间内切入要点，主题明显，能让学生快速了解知识的内容，切勿前期冗长，既浪费时间又没有实际的教学效果。快速切入，直导主题，提高微课内容质量。

（3）增强逻辑性和条理性。制作微课前，教师应该准备充足，而且要规划好微课的整体逻辑性和条理性。使整个微课视频教程内容紧密相关，不要出现断层或者内容穿插等现象。良好的逻辑性和条理性更有助于学生的思考，可以使学生清晰的整理出课程线索，并使学习过程不会出现停滞的现象。各种微课教学资源，如视频、图片、文字等不应只是简单的排列组合、粗糙的将它们混合在一起，而是需要精心设计使其成为紧密联系的整体，以便学生清晰地了解所讲重点及脉络。

6 结语

微课作为现代教育一种新的教学手段，推动了当前大学英语的教学改革，为大学英语教学开辟了一条新的道路，在众多高校中都已经落实应用，并取得了不错的教学效果。因此，我们要更加深入探索微课在大学英语中的应用，力求培养学生对英语的学习兴趣，最后达到提高学生学习效率效果。