关于气象远程教育培训创新的新思考

李 娇 潘 亮 林弘杰

（内蒙古气象干部培训学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

新时期新环境下迎来干部教育培训工作的新精神新要求，现代气象远程教育培训显现了教育覆盖面广、灵活性强、共享性好、成本低廉的优势,进一步完善气象教育培训体系。信息化建设已成为现代社会干部教育培训方法创新的一个突破口，远程教育培训将传统教学方法与现代教学方法相结合，以计算机多媒体为核心的教学技术，具有学习灵活性，打破区域、时间限制的特点，远程教育培训学习开创了一种崭新的现代教育学习方式。气象干部培训部门应加强自身的信息化建设，建立起教育培训机构之间的信息网络，实现系统内资源共享，推广远程培训教育，不断地提升干部教育培训教学和管理的信息化水平。气象远程教育培训工作服务气象事业科学发展，在气象部门智力资源建设和人才队伍建设中起到重要作用。

1 传统气象干部教育培训存在的局限性

干部教育培训作为提高国家干部队伍素质的重要手段，顺应新时代发展要求，传统干部教育培训模式存在诸多局限性与弊端，具体可总结为以下几方面：

1.1 传统的干部培训模式无法有效解决地区间培训资源不平衡的现象

传统的干部培训的主要模式是将某部门干部集中起来进行政治、经济、业务、基础知识等的学习，这种模式需要会议室，图书资料，专职教师等硬件资源，对硬件设施的要求较高，对于一些部门达不到开展此类培训的条件，因而员工不能得到很好的培训。

1.2 传统培训的单一模式容易造成工学矛盾

传统的干部培训对干部进行一段时间的集中脱产培训，培训时间长短由培训内容以及培训具体情况决定，部分干部限于自身岗位要求与重要性，无法实现脱产培训，由此造成工学矛盾。

1.3 传统教育培训模式的容量无法满足干部培训的需求

传统的干部培训模式对培训硬件设施有较高要求，国家和社会不断发展的形势下，传统的培训模式难以满足干部培训的巨大需求。同时传统干部培训模式的层级划分导致各个层级之间的资源共享程度很低，因此干部培训的需求在很大程度上受到制约。

1.4 传统培育模式形式内容缺乏多样性，无法满足学员的不同需求

新时期环境下生活节奏与知识生产更新频率的加快，各级干部面临的工作任务日益多样与复杂。来自不同地区的不同工作部门学员，承担不同工作职责，因此对培训内容也有不同的要求。传统的培训模式忽视不同培训学员的不同工作需求，将学员视为需求一致，整齐划一的教育对象，缺乏实用性。

2 现代远程教育培训的优势与创新

2.1 远程教育具备共享性与高效性特征，能弥补我国干部培训资源的短缺

在现有传统的干部培训形式下，各地区不同部门干部培训资源不平衡，干部培训资源存在一定程度的短缺，培训容量无法满足大规模的干部培训需求。远程教育在信息资料共享方面的优势显而易见，把全国各地干部培训的不同类型优秀教学资源集中起来，提供在线课程的同时，也提供包含丰富信息量的在线资料库，充分实现资源共享。此外，远程教育具有高效性的特征，学员只需输入想要查找的关键字，即可在短时间内查到所需的资料或课程，知识传播和获取的速度非常高。

2.2 远程教育的灵活性特征，能化解传统培训形式所带来的工学矛盾

远程教育具备较强强的灵活性，通过教学信息传播的高速度与宽覆盖面，各级部门学员可以自主适时地学习同一门课程或同一章节的内容，艰苦偏远地区和艰苦台站的职工参加培训更加方便。学员能根据自身的需要，在处理好本职事务后灵活安排学习时间，学习时间与学习地点不受限制，摆脱了传统培训形式即时学习的局限，可以从任何章节开始、随意选择学习课程。在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，学员真正掌握了学习的主动权，并可以在网络平台上进行自学辅导，定时考试以及考试辅导等学习环节，工作、学习、生活三方面的矛盾得到很好解决。

2.3 远程教育的个性化特征，能满足学员的不同需求

学员的领悟能力和课程的难易程度不同决定了学员有不同的需求，领悟能力高的学员能够更快，领悟能力慢的学员学习慢一些。比较简单的章节可以一点即通，比较难的章节学员需要反复学习才能掌握。相比而言，传统教育很难顾忌学员的学习需求，在教学进度上是固定统一的，不会因为某个学员某一章节没有听懂而把整个课程重新讲一遍。而远程教育给学员很大的选择空间，把不同类型、不同特点、不同层次的培训内容纳入进来，学员可以自主选择章节和时间，熟悉的内容可以减少学时，掌握的内容可以不学，较难理解的可以花更多时间学习，个性化特征鲜明。

3 探索形成远程学习长效机制

现代远程教育培训充分运用现代信息技术，克服传统干部培训形式所带来的诸多弊端，建立兼容、开放、共享、规范的新型干部网络培训体系。远程教育培训提高了干部教育培训教学和管理信息化水平，用好大数据、“互联网+”等技术手段。远程教育培训增强针对性，确保全覆盖，能够把教育的普遍性要求与不同层次、不同类别、不同岗位干部的特殊需要结合起来。

3.1 气象远程教育培训分类分级，全员培训

远程教育培训现处于起步阶段，应把控教学质量，防止滥竽充数的形式培训通广。从远程教育培训的实际特点考虑出发去探讨和解决管理上出现的新问题，不断的完善管理系统功能。中国气象局人事部门主管全国气象远程教育培训工作，各级气象人事部门分级管理，气象教育培训机构和学习单位分工负责。国家级气象培训机构的主体作用，负责气象远程教育培训规划设计、规范制定、学科建设；负责气象远程教育培训平台搭建，组织开展全国性远程培训，并对省级气象部门、中国气象局直属事业单位等开展远程教育培训工作进行业务和技术指导。省级气象培训机构发挥支撑作用，组织实施本省远程教育培训，以及本省参加全国性远程培训的干部职工的学习辅导、教学管理、信息反馈等工作；协助本省气象局人事部门对地市、县级气象局远程学习进行监督和指导，完善和创新气象远程教育培训体系。全国气象系统各级部门和机构作为独立的远程学习单位，负责单位远程学习环境与制度建设，完善和创新远程培训学习计划，积极组织干部职工参加远程学习、探索形成远程学习长效机制，创建学习型单位。

3.2 气象远程教育培训方式方法的完善与创新

适应形势任务发展变化，遵循干部成长和干部教育培训规律，气象远程教育培训完善培训内容，改进培训方式，整合培训资源，不断创新教学方法。远程教育培训具有科学正确的现代教育理念，以远程培训班、远程公开课等方式进行，鼓励加强远程与面授相结合的混合式培训的开展，符合现代社会的干部教育培训方式方法创新的要求。远程公开课满足气象部门干部职工个性化的学习需求，由干部职工自主选学，加强对远程公开课的辅导答疑工作。气象远程教育培训不断创新教学方法，以点播、直播等为基础，综合运用案例式、研讨式、模拟式等方法，增强互动交流，提升培训效果，实现教学相长、学学相长。由于干部教育的特殊性决定干部教育培训的对象涉及范围广，有新入职的干部，也有具有较丰富的实际工作经验和领导工作经历，有明确的培训需求和学习风格，尤其对学习的方式方法有特殊的要求[1]。各级气象部门组织干部职工参加远程培训不断探索新的学习方式，以干部职工自主学习为主，有效结合全体干部职工集体在线学习、研讨等方式，保障学习质量。对干部的教育培训必须采用适合干部特点的方式方法，如果不能选用合适的方式方法，就不能培养高素质的干部队伍[2]。面向气象现代化建设需求，遵循和围绕气象事业发展规律、人才成长规律和教育培训规律，加强在提高培训针对性、提高培训质量和效果等方面的研究，创新培训方式方法，推进培训与气象业务、培训与科研的结合与互动，完善气象教育培训理论和方法。

3.3 气象远程教育培训师资队伍人员配备的完善

建立适应现代化气象远程教育培训事业发展要求、素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的培训师资队伍。气象远程教育培训把全国的气象优秀名师讲授的课程汇集在一起，提高了整体教育水平。气象远程教育培训的师资队伍包括教学设计与授课人员、教学管理与研究人员、平台开发与维护人员、学习资源开发与管理人员，以及各学习单位的管理员、联系人或辅导员等。国家级气象教育培训机构和优秀级气象教育培训机构进一步建立人员配备完善的专职师资队伍，能够独立承担各项远程培训工作；鼓励其他有条件的省级气象教育培训机构或培训主管机构建立专职师资队伍并组织开展各类远程培训。扩充气象远程教育培训师资库，聘请相关专家和业务骨干，建立相对稳定的兼职教师队伍，参与远程培训教学设计、课件开发、教材建设等工作。要以教师为中心的培训方式变为为以学员为中心，突出培训对象在教育培训中的主体地位，充分研究培训对象的个体差异，研究培训对象不同的需求重点，根据不同的学习对象，提出不同的学习要求，采用不同的教学手段[2]。

4 结语

新时期环境下，为培养造就更高素质的气象干部队伍，气象远程教育培训管理办法需要注入新的理念。气象远程教育培训在气象干部教育培训工作中具有不可替代的重要作用，是建设气象高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程。真正的把气象干部教育培训工作落到实处，实现气象现代化目标，切实发挥气象培训在气象现代化中的作用。

参考文献：

[1]陈燕楠.干部教育培训方式方法创新的新趋势[J].国家行政学院学报，2012(5):29-29.

[2]申占平.与时俱进 创新干部教育培训的方式方法[J].中共郑州市委党校学报，2006（6）：8-9.