高职播音与主持专业校企协同创新实践研究

熊晓卫

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）

校企协同创新是高职院校与企业实现双赢的有效方式，有效提升了学校就业率，并使企业得到了源源不断的优秀人才，其在本质上起到了一加一大于二的效果。学校与企业之间的特征各不相同，各自有自身利益诉求，二者之间的密切合作与交流充分实现了优势互补，实现了教学与企业发展创新。近年来，众多高职院校播音与主持专业逐步开启了校企合作教学模式，推动了高职教育的创新发展。

1 校企合作的动因

当前，高职院校校企协同创新模式已收获良好的成效，今后必将继续完善，成为整个高等教育的教学发展方向。相比本科院校，高职院校在生源质量方面相对不足，学生学习的积极性及对知识重视程度不高。因此，需要构建更佳的学习氛围及更充足的实践机遇，充分激发学生的学习热情，磨练其实践能力。通过校方与企业的合作，学生得到了良好实践平台，为其今后的求职与就业打下扎实基础，有助于自我价值的实现；同时，在实训过程中，学校与企业能够对学生的动态进行精准了解，能够从学生的日常表现对其实践能力进行客观评价，学生毕业后若进入企业工作，企业的招聘工作所消耗的人力﹑财力﹑时间等均会大大减少，这也为学生提供了就业岗位，使学生不必在毕业后因为就业问题而焦头烂额，并有更多精力投入工作中而不必重新适应新环境。综上，校企合作为企业发现优质人才提供了便利，同时学生的就业问题也得以有效解决，且高职院校的就业率也得到了提升，有助于提高学校办学声誉，形成多赢的局面[1]。

2 高职播音与主持专业校企协同创新实践意义

2.1 提升了学生的职业素养

高职学生的职业素养体现在多个方面，其本质上是一个人的综合素养，如道德修养﹑人文修养﹑专业能力﹑知识储备﹑心理健康等，这些素养相辅相成，经过不断的实践﹑磨练，在良好氛围的熏陶下逐渐完善，共同构成学生的职业素养。职业素养中的各项因素并非与生俱来，需要不断接受教育与引导才能逐渐成型。而学生在校期间，敬业﹑负责﹑精诚协作等与今后工作挂钩的操守很难得到有效培养，需要在企业实践中经过充分磨砺才能形成。

2.2 促进了教学改革深化

高职院校播音与主持专业教学改革的原动力在于当前社会对这方面人才的需求，因此，其教学改革的深化需要切实把握时代脉搏，根据当前社会发展形势制定可行的发展策略。播音与主持专业学生只有深入广播电视媒体或相关企业才能真正实现自身能力提升。通过校企协同创新机制，学校领导与从业教师能够与广播电视媒体主持人﹑播音员共同讨论人才的培养方式，双方从不同视角各自表达自身观点并加以综合，保证教学计划的科学性，切实促进播音与主持专业的教学改革。

2.3 推动了实习平台的构建

高职院校播音与主持专业若要真正培养出符合时代发展的人才，实践工作的落实必不可少，学校课堂教学只能将教材的理论内容传授给学生，而实际工作过程与教材所述并非完全契合，学生的职业操守及工作细节在教材中并未一一体现，只有扎根实践，从广播电视媒体等实践工作环境中不断体会，才能完善自身知识体系，培养良好的职业道德，成为真正全面发展的人才。校企协同创新促进了校方与企业的交流与沟通，深化了双方的了解与信任，推动了高职院校实训平台的构建[2]。

2.4 促进了学生就业

高职院校的办学宗旨是以就业为导向，为社会培养具备综合素质的应用型人才，校企协同创新模式是在这一思想指导下的产物，在此模式下，高职院校将建立合作关系的企业作为学生的实训平台及促进学生的就业渠道，企业可以视学校为优质人才的培养基地。例如，湖南大众传媒职业技术学院与韶山之声广播电台共同合作选拔学生，为幸福999频道及株洲新闻广播的新闻节目《早安晨之美》《株洲新闻》等栏目进行定期的播音与配音。通过实践的磨练，极大提高了学生的专业能力，并在实习结束后许多学生进入了广播电视台工作，实现了毕业到就业的有效衔接，为地方广播电视媒体提供了优秀人才，同时也促进了学生的就业。

3 高职播音与主持专业校企协同创新实践路径

3.1 加强教师队伍建设

播音与主持专业教学对从业教师有较高要求，不仅需要拥有丰富的理论知识，同时需要具备过硬的实践操作能力，只有将理论与实践充分结合，在指导学生工作时才能游刃有余。因此，教师若能够在原先理论知识深厚的基础上积累大量实践经验，将极大提升教学质量。高校要重点提高现有教师的能力，鼓励其外出培训，同时可以适当聘请广播电视媒体播音主持一线专家﹑企业中专业能力拔尖的人才传授实践经验，这些媒体专业人才在高校可通过定期开展讲座或兼任教师等途径，为学生提供更多未曾接触过的内容。通过在校教师走出去，校外人才引进来的策略，使高职院校与媒体实现良好结合。教师在工作岗位上的锻炼，使其在看待实际问题时更加客观与全面，极大丰富了自身人生阅历，使自身知识体系得到不断更新与完善，促进其教学开展的与时俱进[3]。

3.2 构建新型高职教学体系

校企协同创新通过双方的倾力合作，播音与主持专业学生在企业为其提供的实践平台中，能够真实感受到现代化媒体企业﹑广播电视媒体对播音主持人才的要求，在此基础上对自身理论知识﹑实践技巧上的不足进行针对性完善，学校同样能够以企业需求为依据，在教学内容﹑教材选择﹑教学考核等方面进行针对性的调整，使播音与主持专业的教学体系更完善，大力提升人才培养质量，为企业及社会培养更加实用的人才。高职院校在课堂教学过程中，通过与企业的协同创新，能够引入最新的理念与技术，为课堂教学提供补充[4]。

3.3 打造理论与实践的沟通纽带

高职院校通过与企业的充分合作，在学校提前针对学生开展职业化培训工作，大力为学生提供实践机会，当学生仍处于在校期间时，就能提前接触今后工作需要掌握的内容，了解企业文化，以便在毕业后步入工作岗位能快速适应工作环境。这使得高职院校培养人才的实效性更强，有效解决了教学中与实践脱轨﹑创新不足﹑知识不够系统等问题。为充分发扬创新精神，高职院校与广播电视媒体的创新需要大力推动广播电视节目自主创新，不断研发拥有自主知识产权﹑体现中华文化特色的优质节目。笔者所在院校播音主持专业教师深入贯彻广电总局的指导思想，积极把全民阅读和传统文化的创造性转化﹑创新性发展作为节目研发重点，研发了读书节目《幸福传奇》﹑非物质文化遗产推介节目《踏歌寻路》等原创节目，既丰富了合作媒体的节目样态，也促进了媒体节目品质的提升。

3.4 建立职业岗位能力结构合理的课程

高职院校播音与主持专业所培养出来的人才不仅需要具备高水平的播音主持专业能力，还需要拥有一定的节目策划﹑节目采编﹑操作现代传播设备的能力。因此，在高职播音与主持专业进行校企合作的过程中要明确企业对播音与主持专业人才的需求，注重学生综合能力结构的优势，播音与主持专业课程设置要以企业所需综合人才为主，进一步突出教学内容的实用性，使播音与主持专业学生能够更适应播音与主持岗位需要。当前，广播电视行业所需要的人才都必须严格执行持证上岗，要求相关工作人员拥有“全国广播电视播音员主持人普通话等级证”“全国广播电视编辑﹑记者资格证”，等等。基于这一需求，播音与主持专业只有建设满足广播电视职业资格标准，以播为准﹑课证结合的科学体系，才能满足广播电视企业对人才的需求。播音与主持专业课程可分为以下三个模块，分别为职业核心课程模块﹑行业拓展课程模块﹑行业通识课程模块，职业核心课程模块主要培养学生的语言表达能力﹑播音主持能力﹑配音能力等；行业拓展课程模块主要培养学生除播音主持核心素养外的其他专业通用能力；行业通识课程模块主要培养职业院校学生的职业道德﹑政治素养，以及学生从事播音主持工作所需要的基础艺术素养。

3.5 提升实践教学的专业化程度

高职播音与主持专业的实践教学需要充分结合当前广播电视媒体和文化传媒企业的需求，从而确立正确的人才培养方向，做到教学与需求的完美衔接。校企协同创新中最具特色的环节就是学校和企业的合作与交流得到了充分沟通，实现了双方共赢。湖南大众传媒职业技术学院为切实将学校实践提升至更高的档次，按照媒体单位对演播室的最新要求建设了达到生产制作播出水平节目的演播厅﹑录音间，营造真实的工作环境。同时，学校还为播音主持专业的学生创造更多的实践机会，比如，举办一年一度的“主播之星”技能竞赛，朗诵大赛﹑毕业生专业汇报演出等，为学生提供良好的实践平台，从而使学生的专业水平得到真正的提升。