基于学科特点的高中语文教学目标设计分析

侯 越 孙秀靖

(辽宁省本溪市桓仁满族自治县第一高级中学 辽宁 本溪 117200)

引言

教学目标是指导高中语文教学有序开展的关键,因此,在高中语文教学过程中,教师应当要根据高中语文学科特点和高中生的个性发展需求科学的设计教学目标,只有这样才能够确保高中语文课堂教学的有效性。随着新课程改革的不断深入,高中语文教学不仅要让学生掌握基础的理论知识和技能,提高学生的语文能力,还要注重学生的情感教育,培养学生的文化素养,帮助学生形成正确的价值观和人生观。因此,教师应当要以高中语文课程标准为基础,以语文学科特点为出发点,设计出的教学目标才更加符合高中生发展的需求,从而推动高中语文教学改革的发展。

1 基于学科特点的高中语文教学目标设计的重要性

教学目标能够对课堂教学进行有效的指导,可以根据教学目标的完成情况来对课堂教学的效果进行评价。在高中语文教学中,根据学科的特点设计合理的教学目标,能够有效的提高语文课堂教学的有效性。在传统的高中语文教学目标设计中,都是围绕知识技能、过程方法以及情感价值这三个方面来设计的,很多教师在准备教学方案时都会选择按照这种模式化的设计方式来机械式的套用,制定教学目标。这样的方式往往会使得教学目标的设计失去其真正的价值,无法将高中语文学科的特点展现出来[1]。因此,高中语文教师应当要转变这种传统的教学目标设计模式,积极的学习新课程标准,深入的研究高中语文学科的特点,以新课程标准和学科特点为基础设计教学目标,将语文学科的知识性、人文性和工具性特点充分的展现出来,从而更好的指导高中语文课堂教学的开展。

2 基于学科特点的高中语文教学目标设计策略

2.1 体现语文学科的知识性

在对高中语文教学目标进行设计时,一定要体现出语文学科的知识性。语文学科主要是讲授学生语文文化知识,让学生更好的感受到我国文字的博大精深,培养学生的语文素养。高中语文教材中涉及到了多种文学体裁,因此,教师在进行教学目标设计的过程中,一定要注重其中的差异性,突出教学形式的多样化。文言文是高中语文教材的重要组成部分,同时这也是高中语文教学中的重难点。针对这一部分的内容的教学目标设计,教师应当要更加重视对学生基础知识的学习,让学生掌握更多的基础知识,这样才能够使得学生更好的理解和掌握文言文[2]。例如:在对《廉颇蔺相如列传》这一课进行教学的时候,在教学目标设计中,应当让学生通过对文章的学习,要求学生能够理解其中的多义词以及它们在具体语境中的含义和用法,同时还能够区分文章中古今异义词,并理解它们的古今义。通过让学生掌握基础知识,从而帮助学生更好的理解文言文的主旨思想,让学生更好的掌握文言文相关知识和技能。

2.2 实现语文学科工具性和人文性的统一

在高中语文课程标准中就明确的指出了高中语文学科的特点就是工具性和人文性。语文是一种交际工具,交际功能就是语文课程最基本的特点。学生主要通过高中语文教学中的阅读理解、书面写作以及口语表达等内容的学习,不断的提升自身的交际能力。此外,在高中语文中不仅包括了语言的部分,还包括了文化的部分,学生能够通过语文学科的学习,提升自身的文化修养、审美情趣、道德情操以及情感态度等,这就是语文学科中的人文价值。因此,在对高中语文教学目标设计的过程中,教师应当要这个基本的学科特点进行有机的结合,对学生进行各个方面的能力的培养,从阅读到领悟,从内容认知再到情感认知,充分的将语言和文化相结合,这样才能够更好的实现高中语文教育的目的,促进学生的全面发展[3]。例如:在对鲁迅先生的《拿来主义》这一文章进行教学的时候,教师就应当要将语文学科的工具性和人文性相结合,确立如下教学目标:①知识目标:了解相关作者详情,从历史的角度了解但是社会背景下的“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”;②能力目标:理清课文思路,品味犀利幽默和富有穿透力的语言,感悟“拿来主义”,掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法;③情感目标:结合对作者的了解和对语言的品味,由文及人,由论及人,领悟“拿来主义”对当下的指导意义。通过这样的教学目标,既可以让学生对文章内容有着更好的理解,还能够帮助学生形成正确的价值观和人生观,提高学生的人文素养。

3 结语

综上所述,高中语文应当要以新课程标准为基础,并根据高中语文的学科特点设计合理的教学目标。在让学生通过语文课堂学习后,掌握一定的基础知识和技能,还能够这一过程中实现对学生情感态度价值培养的目标。因此,高中语文教师应当要注重教学目标设计的重要性,采取一定的设计策略,从而促进高中语文教育改革的发展。