情景互动教学模式在信息技术环境下的应用探究

张晓军

(甘肃省平凉市崇信县教育局 甘肃 平凉 744000)

如何有效地将情景互动教学和课堂教学结合,发挥学生的主观能动性,让更多学生通过这个特殊的教学平台去展现自己的才华,提高自己的综合能力成为当前中学十分重视的研究课题。一个完善的情景互动教学实施过程应基本包括情景互动教学资源的搜索过程、情景教学课堂的创建过程、情景教学难点的讲解分析过程、情景模拟操练过程以及情景操练评估过程。

一、情景互动教学资源的搜索过程

丰富的情景互动教学资源是提高情景课堂教学质量的保障。因此。在正式上课前,授课教师应结合课堂内容,与学生共同讨论课堂的知识点和关键点,并确定情景主题。教师根据确定的情景教学主题,指导学生准备需要的资料,并明确资源搜索任务的分配。学生根据接收的任务,通过网络、学校图书馆以及校外资源进行相关资料的搜索,并对所搜索的资料进行分类和整理,最后汇总给授课老师。例如,口语面试课程教学,要完成该课程的情景设计,学生应该对面试过程中可能发生的事情进行资料搜索,包括面试的自我介绍内容、回答问题技巧以及面试过程突发事件应对技巧等。授课教师通过集思广益,通过学生收集的资料,掌握学生所关心的教学课题和情景主题,并将一些重要信息和资料列入教学内容供课堂教学使用,从而有效地抓住学生所关注的课堂主题,以便更好地激发学生的兴趣。

二、情景教学课堂的创建过程

当完成情景资源的搜集工作后,教师的第二步任务就是如何有效利用这些资源,为学生提供一堂精彩的情景互动课堂教学。为了更好地呈现教学情景,教师利用多媒体技术辅助工具,将教学资料通过图片、幻灯片、动画以及视频播放方式完成,将教学课堂较为真实地模拟学生未来可能遇上的实际情景,如商业合作交流能力课程,教师可以如何模拟会议场景、如何决定会议双方角色以及会议的主要话题和内容等。通过情景课堂的创建,不仅能摆脱传统的课堂教学模式,还能大大缩短课堂教学与现实情况的距离,满足学生对课堂教学的好奇心,让更多学生关注课堂,并在该情景中锻炼专业知识、沟通能力以及突发事件的应付能力。此外,教师可以在情景创建过程中发掘学生的优势和不足,对下一步的情景教学工作的开展十分有利。

三、情景教学难点的讲解分析过程

任何一门课堂教学过程都会存在一定的疑难点,这些问题都很容易让学生感到烦躁,如不处理好学生在课堂教学上遇到的困难,学生信心容易受到打击,最终导致学生会放弃这门课程。所以,在情景教学过程中,授课老师应注重教学难点的分析,利用电子幻灯片、视频录像等多媒体音频对与情景教学相关的难点进行解析。该方式不仅大大节省了传统的板书时间,还能通过多媒体信息技术展现和传递更多与教学内容相关的信息,包括与情景教学内容难点相关的讨论会,引导学生积极参与其中,并鼓励学生主动表达自己的观点和见解。教师可以从学生的回答过程中进行正确评估,有利于学生在真正的情景模拟操练前正确掌握更多的课堂教学知识。

四、情景模拟操练过程

情景模拟操练是情景互动教学模式中最重要的实践环节,它需要教师和学生的共同参与才能完成。情景模拟的操练之前,学生已通过各种方式获取相关的教学资源,并解决了大部分课堂教学内容的难点。教师只要通过本课堂所设计的情景,对情景模拟操练进行人员的分组,让所有学生参与其中,从而实现学而致用的效果。在整个过程中,教师更多地扮演主考官的角色,细心观察整个模拟操练过程,并对学生在整个情景模拟操练的表现进行合理、公正的评价。除此之外,教师需要将整个情景模拟操练过程录制下来,方便以后对学生出现的错误和教学知识的误解进行详细讲解,及时帮助学生更正错误,从而提高了学生日后对知识点的正确运用。

五、情境操练评估过程

合理、公正的情景操练评价是提高学生正确运用知识的有效途径。教师通过回放录制的情景操练录像,对学生在情景操练过程中的表现进行综合评价。一方面,表扬在操练中表现优异的学生,鼓励学生再接再厉,树立学生的自信心和提高学生学习的热情;另一方面,教师应及时更正学生在情景操练中出现的不足和错误。通过视频录像,纠正学生在知识运用中犯下的基本语言错误,并提供正确的用法视频给学生观看。不仅让学生第一时间发现自己的不足和存在的问题,还通过形象的视屏例子帮助学生及时更正错误,从而提高了学生自我纠错能力和调节能力。

综上所述,随着信息技术的发展,多媒体技术在中学教学中使用越来越广发。通过多媒体技术下的情景互动教学不仅能为中学营造真实的语言环境,还能有效地改善传统沉闷的课堂学习氛围,激发中学学生对语言学习的积极性,对学习效果的提高十分有利。