浅谈小学数学低年级的教学反思

陈 鸿

(贵州省绥阳县坪乐镇中心学校 贵州 绥阳 563316)

众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想对未知的问题一探究竟。作为一名教师,如何利用学生,特别是低年级的小学生的这种求知欲来学习好数学,是一个值得思考的问题。现就我从事小学数学教学的多体会,谈以下几点体会。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学中,我采取具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

1 开展适当的竞赛和游戏活动，增强学生的兴趣

适当开展竞赛是激发学生学习的有效手段,低年级学生在竞赛的条件下往往比平时的学习劲头要增强好多。竞赛中,由于孩子的好胜心强,总希望得第一,总希望得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力增加。教学中可以组织各种比赛,比如看谁算的快,看谁的解法多等等。学生参与的积极性得到了很大的提高。

2 数学教学的生活化

把握数学与生活的联系,导入生活化,激发学生学习兴趣。教学语言生动化,形象化,让学生简单易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,这样会产生亲切感。有利于形成似曾相识的接纳心理。让低年级小学生亲自经历数学的应用过程。从而使学生获得对数学的理解。

3 利用直观教具、操作学具来激发学习兴趣

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法,例如在教授小学一年级“加减法”的时候,可以让同学们自制一些小工具,这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识,同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次,我们教师在日常的教学中,尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来,通过生动有趣的故事,在中间穿插一些数学知识,并通过模型、实物等教具,配合多媒体等教育设施,形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外,应该:给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主,只要在课堂上真正理解消化了,我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣,尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时,必须对题量和题型做细致的考察.归根到底,作业的意义就是为了发现问题并解决问题,而不是作为惩罚学生的硬性指标.

4 调动积极性

在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参与者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,已达到提高教学水平和教学质量的目的。教师要转变教育思想,有单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上,确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来,还孩子们童年的欢乐,使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不敢到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师要善于与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。教师也要善于通过正确的评价,强化学生学习的动机。实践证明,赞扬优于责备,让每一位学生品尝到成功的喜悦。

5 发挥教师的价值和引领作用

尽管课堂是动态生成的,但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求,服务于全体学生的多元发展,但是有高质量的互动,学生的自主探究、合作交流就可能会丧失方向,成为信马由缰式的活动。如,一位教师在教学“百以内的口算减法(66—25)”时,学生独立思考后汇报了六七种方法。在交流的过程中,教师边板书,边反复用“真行!”“还有不同意见吗?”加以引导,整个交流过程学生非常投入,教师也很满意。最后教师说:“小朋友,你们的办法真多!以后就用自己喜欢的方法进行口算。”在这一教学片段中,教师没有意识到各种方法之间的内在联系,以及各种方法之间还有相对合理、简洁的区别,没有意识到自己有责任引导学生进行比较、归类,在此基础上做出选择和自我调整,使学生的构建活动富有意义而不是杂乱无章。形式化的开发和放开只能带来表面的热闹而缺乏实效。这就需要教师能够准确把握学生的学习动态,做到“该出手时就出手”,即适时介入,充分发挥教师的价值引领作用。总之,有效的互动离不开教师的价值引领,教师的引领和点拨,既能保证互动的方向又能催生课堂的动态生成,使课堂教学得以水平的提高和朝有效的方向发展。