河北省高校创新创业教育开展现状研究
——基于9所大学的抽样分析

陈梦鸽 梁 晶 韩家欢 王梓菡

(河北经贸大学 河北 石家庄 050001)

河北省自国家提出了京津冀一体化之后,又确立了雄安新区的建设,具有很大的发展潜力,但作为国家重点建设大省,河北省高等教育的实力却非常羸弱,这不仅影响到河北省高等人才的培养,更会影响到河北省整体的竞争实力,而且河北省的发展离不开人才的支撑,河北省高等教育理应承担起为地方建设输送人才的重任。近年来,创新创业教育已经成为世界高等教育改革和发展的趋势,我国政府发布的一系列相关文件都对大学生的创新精神和创业能力的培养提出了新的要求,河北省高校应认清高等教育发展趋势,在国家一系列政策的支持之下,抓住机遇,大力实施创新创业教育,努力培养具有创新能力的复合型人才,为国家及地方的建设不断输送人才。

1 河北省高校创新创业教育研究现状

自2015年5月14日,国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》起,国内掀起了创新创业研究热潮,其中也有一部分学者注意到了对河北省高校创新创业教育的研究,从内容上来说,大多数学者是从理论层面来研究河北省创新创业教育相关的问题,比如尹巧蕊(2009)总结了河北省创业教育主要有三种模式:以创业知识为主、创业技能为辅的模式;以创业知识为主、创业技能并重的模式;以创业技能为主、创业知识为辅的模式,并分析了河北省目前创业教育存在的问题,以及提出了相应的解决措施。她比较系统而全面的阐述了河北省创新创业教育的基本问题,但是缺少实践、没有数据支撑。刘阳(2014)和董莉(2016)等对河北省创新创业教育模式进行了研究,他们认为高校创业教育系统应遵循“市场导向、政府驱动、企业参与、专业管理”的运行机制,创造出自组织模式的有利条件,有效地实现创业教育的目标。而张海燕(2017)是从师资队伍建设来探讨河北省创新创业教育现状的相关问题。在现有的关于河北省高校创新创业教育开展现状的研究中,以定性研究的文献占大多数,以定量研究的成果相对来说还很稀缺,孙立成(2017)尽管做了问卷调查,但他的调查主体只有石家庄的高校,缺乏代表性。所以本课题以定性研究和定量研究相结合的方法,在借鉴前人的研究基础之上,编制调查问卷,选取河北省9所高校为调查对象,了解河北省高校创新创业教育开展现状。

2 河北省高校创新创业教育开展现状分析

(1)调查问卷的编制

本课题的主要目的是了解河北省高校创新创业教育开展现状,调查问卷主要包括两部分内容:第一部分是基本情况,涉及了学生性别、年级、户籍情况(农村户口、城镇户口)等;第二部分为主要内容,包括学生所选创新创业课程的数量、名称、类型、教师教学模式、教学满意度、创业意向、学校支持力度、创业活动等。

(2)调查对象的选取与实施

本课题从河北省33所本科院校、18所独立学院及56所高职院校中各选取了3所高校,分别为河北大学、河北科技大学、河北经贸大学、河北地质大学华信学院、燕山大学里仁学院、燕京理工学院、石家庄铁路职业技术学院、张家口职业技术学院、邯郸职业技术学院,所处位置为河北省的保定市、石家庄市、秦皇岛市、张家口市、邯郸市等,包含了河北省各个层级的高校,且基本上涵盖了河北省的东西南北中等地区,样本选择具有很大的代表性,提高了调查的科学性和准确性,且能为进一步分析河北省三类高校的差异提供依据。

在调查具体实施的环节,因为本课题组的成员都为河北经贸大学的学生,所以对河北经贸大学的学生主要是通过发放网络问卷进行调查,对于其他8所学校的调研主要通过实地走访,发放纸质问卷。为了减少各类学校的调查误差,每所学校的有效问卷要保证相同数量,所以课题组在每一所学校进行调研时,发放完问卷并进行整理后才会进行下一所学校的调研,最终每所学校各完成了100份有效问卷,所有高校共收集到了900份有效问卷。

(3)调查结果

1.基本情况统计分析

本课题的目的除了了解河北省高校创新创业教育开展现状,也有意对河北省各个层次的高校创新创业教育开展情况进行对比,所以保证了在各高校收集的有效问卷数目相同。从总体上来说,在900份问卷中,男生共489人,所占比例为54%,女生为411人,所占比例为46%,男女生数量基本持平;大一、大二、大三、大四的学生数量分别为264人、253人、229人、154人,所占比例分别为29%、28%、26%、17%,其中大四学生因为实习或找工作等原因在校生较少,所以随机抽取到的数量较少;在调查的900人中,多数学生来自农村,所占比例为57%,城镇户籍的学生占43%。

2.创新创业课程开设情况

调查结果表明,河北省该9所高校均开设了创新创业相关课程,其中河北大学专门设立了创新创业指导中心,所设课程有《学生职业生涯规划》(选修课)、《创业基础》(必修选修课)、《创业成功范例精选》(选修课)、《创新创业训练计划项目实践》(选修课)等,虽然设有多种课程,但大多数为选修课,选修数量要求为至少一门,在河北大学调查的100名学生中有92名学生只选修了一门,其他8名学生也只选修了2门;河北科技大学近年来共开设了58门创新创业选修课程,学生们自由选择,并将学分计入到了总学分中,但通过调查发现,大部分学生只会选修一门至两门;河北经贸大学也设有《学生职业生涯规划》(必修选修课)、《大学生就业创业》(选修)等相关课程,计入学分总分,调研的学生们大多只是按要求修完了必修的选修课,很少有学生会再重复选相关课程;石家庄经济学院华信学院和燕山大学里仁学院选课系统与本部一致,课程设置也基本相同,创新创业教育的相关课程都是选修课,学生一般选修一节或两节;而三所职业技术学院所学专业技术性较强,注重学生们的实践能力,有一部分学校注重开展创新创业实践课程,比如石家庄铁路职业技术学院2018年7月19日公布了该校购入了创新创业基础实训课程平台建设项目,但目前也只以理论授课为主,其他两所学校也只开设了创新创业教育的选修课程,90%以上的学生只选修一门。

3.创新创业课程教学情况

在走访的9所高校的创新创业教育课程均为选修课,且是课堂授课,虽有部分学校已经认识到创业实践技能的重要性,但尚没有普及,仍是主要为课堂授课。关于教师教学风格,大多数学生表示主要为教师单方面的知识讲授,学生听课热情不高,教授方式枯燥;关于对创新创业教师满意度,综合来说,7%的学生选择了非常满意,分别有38%、46%、9%的学生选择了比较满意、一般、比较不满意,虽然没有学生选择非常不满意,但是总体来说,学生对创新创业教育教师的评价一般;且关于到课情况,大多数学生曾经出现过逃课现象,在三种类型的学校中,本科、独立院校、专科,学生逃课率递增。

4.学校支持创新创业情况

经调查可知,9所高校均举办过有关创新创业的主题活动或知识讲座,比如河北大学经常组织学生去企业集团参观,开展体验式就业活动;河北经贸大学商学院举办创新创业论坛;石家庄铁路职业技术学院开展创新创业教育研讨会等。河北科技大学、河北经贸大学校内都建有创业孵化园,为学生们创业提供支持平台;河北大学开设了创新创业指导中心,为学生们提供就业创业指导;河北地质大学华信学院于2015年4月14日专门设立了创新创业学院,专门负责学生们的创新创业教育。虽然各个学校都在不同程度上对学生们的创业活动给予支持,但调查的大部分学生表示,并没有参与过创业活动,也没有使用过学校的支持创业的资源。

3 河北省高校创新创业教育发展存在的问题及原因分析

(1)认识不足,重视不够

首先是学校层面没有完全意识到创新创业教育的重要性,对创新创业教育的认识存在偏差,学校的管理层误认为创新创业教育是学生就业指导的一部分,是高校学生工作部门、教务部门,就业部门的工作,没有纳入全校的人才培养中,更谈不上系统的对学生进行创新创业的培养教育;而且调研的9所高校均把创新创业教育纳入选修课行列,虽然有一些为必修选修课,但仍是选修课性质,也表现了各学校对创新创业教育重要性认识的不足,没有引起足够的重视。

其次由于学校层面的不重视,直接导致了学生们的不重视,无论哪个学校的学生对待选修课的态度都是敷衍应付的,甚至有些学生出现逃课现象,都足以体现学生们对创新创业教育的不以为然,而且学生们大多持有“我不创业,没有必要听课”的态度,更是让学生们对创新创业教育产生了很大的认识误区。

(2)教学模式老套,课程体系不完善

调研的所有学校均是课堂授课,教师教学模式老套,只纯粹地灌输知识,照本宣科,缺少师生互动,课堂氛围不活跃,使学生们对课堂的满意度偏低,学生们因对授课方式的不喜欢、不感兴趣,导致对授课内容的不听、不记;而且创新创业教育的课程体系不完善,学校提供的各种相关课程内容相似、授课方式相仿,学生们没有选择的欲望,而且各个学校缺少实训课程,缺乏创新创业理论与创新创业实践相结合的模式,使创新创业教育无法很好的开展,不能真正培养出学生的创新意识和创业素质。创业教育的深度、广度不够,无法满足高校大学生对创新创业知识的需求,因此,河北省的创新创业教育的课程体系亟待规划与建设。

(3)宣传力度不够,管理过于松散

各个学校均开展了创新创业相关的活动与讲座,但是很多学生并没有参加过,对于学校关于创新创业的各种平台资源,很多学生也表示并没有使用过。这很大一部分原因在于学校对相关活动的宣传力度不够,很多学生不知道活动的存在更谈不上参加了;关于创业平台的申请方法、申请条件等,很多学生也不是很清楚,而且有部分学生表示,创业孵化园平台的使用存在转租等现象,也有部分外来企业占用摊位做宣传等,这些都与学校的管理疏忽有关。

4 河北省高校创新创业教育发展的对策建议

(1)提高各方认识,加大教育力度

学校与学生对创新创业教育认识不够,重视不足时导致创新创业教育不佳的根本原因。首先学校应该认识到,开展创新创业教育不仅仅是应对就业压力或者培养企业家,而是培养具有创新创业意识和能力的个体,这是未来社会人才的必备素质,创新能力在全球化、科技化发展的当今至关重要,高校创新创业教育水平,在一定程度上也反应了高校的教育水平和人才的培养质量,对学校及个人都非常重要;其次个人也应认识到,不管创业与否,一定的创新能力与创业能力都是个人所必备的基本素质之一,在竞争激励的当今社会,只学习专业知识是不能立足的,应注重全面发展。因此,学校管理层首先应认识到创新创业教育的重要性,然后要强制性地将创新创业教育的重要性传达给每一位师生。

(2)完善课程体系,丰富教学模式

高校应构建一个专业教育与通识教育有效结合的课程体系,开展“必修——选修——必修”的选课模式:在第一学年,关于创新教育与创业教育的基本内容,包括对个人的重要性及一些基本理论,开设必修课程,每一位学生都必须了解创新创业教育的重要性;在第二学年,学生根据个人对创新创业教育的兴趣,来选修相关课程;而在第三学年,学生必须接受就业指导相关的必修课,在课程中也应涉及到创业的相关内容。而且应注重对创新创业教师的专业培训,不能让教师一味地死板灌输知识,而应采取多种教学方式相结合的办法,注重师生互动,注重学生的听课感受,也要组织学生参加课外见习及实训,让学生们对创新创业教育有一个直观的感受,这样既可以提高学生们的上课兴趣,又真正的让学生们学习到实用知识,尤其是专科学校,强调学生的操作能力和专业性,更应该为学生们提供实训机会和平台,让创新创业教育贯穿到专业教育之中。

(3)扩大宣传力度,提高管理强度

学校开展相关的创新创业活动时,应加大宣传力度,可以通过每个学院通知到各个班级,一些基础性、普适性的活动和讲座应让学生们积极参加,让他们多多接触创新创业的基础内容,这样对创新创业有了深入地了解后,他们会根据自身的兴趣爱好及个人目标,选择参加一些难度较大的创新创业活动,而且学校应对学生们创造的有意义的产品或想法给予鼓励及支持,并帮助学生将一些优秀的创新创业项目转化为真正能实施的创业成果;对于创业平台的申请和使用应保证公平公正,加大管理力度,对那些创业失败的摊位及时督促其清除和退出,为其他同学提供机会,严令禁止其私自转让,更不能让外来企业占用学生的创业平台,切实加大管理和监督强度,保证有潜力的创业项目公平、合理使用创业平台。