《县域初中英语课堂教学听说课重点强化环节最优化的策略研究》课题报告

徐艳敏

(抚顺县马圈子乡九年一贯制学校 辽宁 抚顺 113000)

在教学中,我发现,随着素质教育改革的进行,农村学生在英语学习中暴露出很多其他学科没有的问题:例如花费比其他学科更多的时间,却效率低下,考试成绩不理想;虽然充满学习热情,却因缺乏语言交流的环境和时间,把这种学习的热情和兴趣消磨殆尽,导致英语学习了多年,仍然不能用英语进行交流等等。因此,在构建高效课堂的理论基础上,结合我校英语教学实际情况,从农村初中英语课堂教学的实际出发,我结合自己的教学实际,力求解决课堂教学低效的问题,为了更好地展开英语教研工作,把提高英语课堂教学效率落到实处,确定了自己研究的小专题为《县域初中英语课堂教学听说课重点强化环节最优化的策略研究》,立足任教的学生和教材,努力在教学中,形成最优化初中英语课堂教学听说课重点强化环节,提高课堂教学效率,使教师爱教,学生乐学。

在课题研究的初期,我就学生的英语学习情况进行了调查,调查后发现:

1.上听说课时采用读、说、写方法学习英语的学生,认为英语学习简单容易;而听说课上只单纯写而不练读、说英语的学生学习英语比较困难,而且“哑巴英语”使学生对英语学习产生畏难情绪。

2.学生上听说课时不够投入,影响英语听说课课堂教学效果。

3.上听说课时积极听讲,小组活动时比较活跃的学生英语测试得分相对也比较高,而且英语的学习也没有太大难度。而小组活动时不太喜欢表达的学生学习英语的困难比较多,测试成绩也不理想。

在听说课教学准备时,我首先认真研究学生,结合听说课内容,补充听说课所欠缺的文化背景介绍、知识指导,减少学生的听说难度,尽最大限度调动学生的听说积极性,使课堂教学高效率的进行。

从激发学生的学习兴趣为主要出发点,我认为初中英语课堂教学听说课重点强化环节最优化的策略研究可以在以下三个环节中进行:

1)Speaking(Pre－listening) 用多种方式(图片,实物,简笔画)新授单词和语言项目,在情境中教学句型,让学生反复练习、巩固,为听说环节做语言准备,同时在练习中强化语言重点知识;激活文化背景知识,减少学生的听力障碍,激活学生的听的能力,使他们产生听的愿望。例如,在教学《Why do you like pandas?》这一单元的听说课时,为了使学生积极参与,我利用课件,反复展示有关动物及形容词方面的单词,让学生通过pair－work,guessing games去强化新单词及句型,为听说课高效进行做准备;比如《Do you have a soccer ball?》教学时,我则采用了简笔画的方式来强化重点知识内容,学生看到直观的简笔画,就很容易掌握重点知识项目,做听说训练时,就会很顺手,排除了听说障碍。

2)Listening(While－listening)先让学生试听,了解大致的内容,抓住本节课的语言知识重点,这一环节可以通过设计问题来测试学生对听力材料的掌握程度。明确听力任务,让学生带着问题去听第二遍,积极捕捉听力信息,提高理解能力,强化重点语言知识。根据情况,可以让学生听第三遍,跟读听力材料,结合听力试题进一步把握知识要点。

3)Practice and exercise(After－listening)通过Pair－work来达到语言输出的目的,巩固语言知识重点,培养学生的创新精神和实践能力,有利于培养学生与他人沟通交流的能力。

在课题研究过程中我发现,学生听说能力的提高只靠课堂有限的时间是不够的,但农村学生缺乏课后语言交流的对象和指导者,致使英语学习缺少连贯性;有部分学生还是无法克服羞怯的心理,尽管课堂上他可以听懂,因为没有勇气用英语交流,最终又成为了“高分低能”;这是我们英语高效课堂研究要进一步思考的问题。

教学的生命在于课堂效果,一节听说课的好坏,最终取决于学生接收效果好不好,听说能力有没有得到提升。因此,高效的课堂绝不是“你讲我听”,而是要充分调动学生的积极性,让学生开动脑筋,主动参与,才能将知识转化成能力。总之,搞好教学科研的同时,还要注意学生非智力因素和英语口语交际学习习惯的培养,使学生掌握科学的学习方法。

通过课题研究,我不仅提高了自己的英语教学水平,业务能力,还取得了一些成果:2016年我被抚顺县政府评为“抚顺县优秀班主任”;2017年9月荣获抚顺县教育局读书征文活动“优秀指导教师奖”;同年我所带的班级英语期末考试全县第一;2017年6月我的英语课《Why do you like pandas?》获县“一师一优课”优秀奖;2018年1月所带班级在八年级英语考试县检测中名列第三。

教无定法,学亦无定法,英语教学达到高效课堂,无论教师还是学生都要为之付出努力才行。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,学生学好英语绝不是靠教师一节课或几节课就可以达到的,教学和学习都是一个长久的过程,虽然我们的课题要画上句号了,但我们英语教师永远不会停下追求高效课堂的脚步,这一次的课题研究为我们今后的教学指明了方向,提供了理论依据,相信我们的英语教学一定会上一个新台阶!