小学数学教学感悟

（四川省营山县星火晶宝实验小学校 四川营山 637790）

在当今新课程改革的今天，随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，通过广大教师的努力，其效果显著。笔者长期从事小学数学课堂教学，在教学中通过自己的教学实践，找到了教与学的规律，领悟到了其中许多奥妙，并取得了一定的效果，现与同行共同探讨。[1]

一、找准误区，确立教学目标

现在的学生，特别是小学生接受新生事物快，判断与决策能力相对较弱，导致自控力低下，比如：学生上课开小差，身在教室里，而心在外，作业不能按时完成，字迹潦草，错别字甚多。针对这些现象，教师要针对班上的实际情况，根据不同的情况，制定相应的教学目标。比如在数学知识的章节或一个阶段，教师组织学生进行复习时，如果采用统一的一个标准而要求全体学生达到，会造成“优等生吃不饱，差生吃不消”的局面，鉴于这样的情形，作为数学教师，要认真研读《数学新课程标准》，根据学生的实际情况，确定教学目标，取舍教材内容。因此，在组织学生复习时，要根据不同的学生提出不同的教学目标，采取”个别辅导”的形式，促进所有的学生进行系统地学习。[2]

二、增进情感，激发学习兴趣

作为数学教师要着力强化教师与学生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣。新课程改革提得最多的是新课程理念，如何落实新课程理念，是各地教学教研工作重点研究的问题，要达到课标的要求，就要提高学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。作为学生人生道路上的引路人，要与学生建立浓厚的感情，让学生感觉到老师给予的爱，宽他们的榜样，从而激发学生的学习兴趣。具体从以下几个方面做起：[3]

1.教师要十分关心学生，要将学生当做是自己的子女一样，从生活、学习、思想动态等方面，去关心学生。特别是农村学生，大多数学生的家长都已经外出打工，把自己的孩子寄放在学生的婆婆爷爷或亲戚家，成了“留守儿童”，缺少父母爱的学生，往往不服年迈的婆婆爷爷管教，学习目的不明确的学生，迟到、早退、上网打游戏等现象频频发生，这些学生在遇到思想上的困境时，作为教师发现后要及时找该生倾心谈心，用生活中的实际例子，畅谈生活中的闪光之点，让学生树立远大的理想与抱负，激发学生学习的信心与决心；在生活上遇到困难时，教师要慷慨解囊，及时给予资助，让学生度过难关；对于学习上的困难，教师要实行分层教学，采用“个别辅导”的形式，让学生度过学习难关。

2.教师对学生要尊重。新课程改革理念指出，教师与学生是亲密的合作伙伴，不再是老师是上帝，学生应该服服帖帖，照规办事的关系，“ 学生为主体，教师为主导”的教与学的课堂教学模式将会彻底改变；在对待差生的问题上，不能用讽刺的言语或体罚的形式对待学生。作为老师，要认真反省自己教学过程是否需要改进，以及学生造成所学的知识未转化为能力的真正原因，制定出行之有效的办法完成课程标准要求的教学目标。如果学生在某个知识点方面，普遍存在的错误，教师自己与学生一道分析原因，并做我检讨，那么，一方面，学生定会受到感动，另一方面，学生也能养成自我反思的习惯，让学生养成发现了错误或不足，会及时自觉地去改掉错误或坏习惯，这样，就会减少教师与学生之间的对立面，从而激发学生的学习兴趣。[4]

3.教师要理解学生，相信学生。以前的课堂教学，有老师在课堂讲课时，如果学生发问或提出与本课堂无关的问题，老师认为该学生是“刁民”学生，特别是学生指出老师知识上的错误，或提出的问题教师回答不上的，有老师言语讽刺，说什么“还没学走，就想学跑”等等。其实，作为教师，我们要在课堂教学中，随机应变，根据当时的情况，调整自己的教法。比如，提出无关的问题，教师一时回答不上，可以引导学生课余怎样去查找资料；遇到自己某个知识点的错误，可以巧妙地回答学生，自己是有意识地讲错，看学生一方面是否专心听讲，另一方面看学生是否将所学的知识学懂。往往采用巧妙地谎言，达到有用的效果，也是一种艺术。在一章或节的知识点的梳理上，教师要大胆放手让学生自己去整理，如果教师担心学生复习总结不到位，由自己一手包办，这样的效果是不理想的。教师可以引导学生对所学知识的归纳、整理、分类，或者教师与学生共同来总结、归纳，其效果更佳。[5]

三、激励学生，体验成功快乐

数学教师要抓住学生的闪光点，让学生在成功的面前，感受到学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。学生在各方面的进步：不管是在思想上的进步，还是在学习上的进步，教师都要及时给予鼓励。在一定的场合下，可采用口头上的表扬或物质上的奖励，以此激励学生。学生通过自己的努力，体验到成功的喜悦。

总之，新课程下的小学数学课堂教学，需要教师认真研读课程标准，课前准备好教案，在课堂教学中，要适时调控自己的教法。其次，要积极参加新课改理论培训以及各级教研教改，并将之运用在自己的教学中，这样才能跻身于新课改浪潮的前列。