转变备课方式 构建新型课堂

（辽宁省抚顺市新抚区民主小学 辽宁抚顺 113008）

我有幸成为我校实施课改实验“先学后教、做中辅导、多元互助、作业激励”的实验教师。“先学后教”是一种全新的教学模式，对每位参与教师而言，都是一种挑战，尤其是对已有的教学方式和思想理念的挑战。在实验初期，我是屡屡失败：精心备课，用心准备，课堂教学效果却大打折扣，“夹生米”、“一言堂”的情形让我的自信心受到了重创。在校领导和同年组同志的指导和鼓励下，我决定静下心来开始探索课改之路。

一、实践中反思

认真聆听了领导的最新教学理念和具体课堂实施方法的讲座，看明白了实验先期成功的课堂教学流程，也明确了课堂中以学生为主体的宗旨，充分调动和展示学生自主学习和探索互动等学习过程，尤其是明确教师是主导作用，要适时适量的讲解和指导。但在自己的数学课堂实际教学中还是存在许多问题的。主要体现在：

①为什么教师精心备课，课堂效果不理想？

②为什么教学内容不多，却上不完课？

③为什么把课又上成“夹生米”、“一言堂”？

二、反思中改进

经过半年多的不断听课、上课、评课和与数学组教师的研究讨论，我终于发现自己最大的问题在于“备课”这一最开始的教学环节。

新课程实施的基本途径是课堂教学，有效课堂教学设计又是课堂教学成功的必要条件，而我还固有着传统的备课流程。备学生、备教材、备教学过程、备教法和学法、备练习和作业，尤其是备教学过程中的创设情境，引导学生探究这一教学环节，没有把新课程标准理念和“先学后教”课改理念融入其中。教师主导多，语言多，时间不够，学生表达不准确到位、主体性不强。因此，转变个人备课理念和方式首当其冲。

首先，树立新的课改理念。

理念是教学指导思想，新的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。树立“以人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才的”人才观，为学生一生的发展和幸福奠定基础的教育价值观，通过培养学生自主学习能力，使学生初步形成责任意识和做个有责任感的人。理念的核心是“人”，即“学生”。

其次，注重集体备课和个人备课的有效结合。

集体备课是一种可以有效的避免教师个人研究势单力薄，充分发挥教师集体智慧和才能，促进集思广益，优势互补的一种常见备课方式。虽然每周都安排了具体集体备课的时间、内容和主要负责教师，但实际情况多为分工备课，每位教师只完成分配的任务，应付备课笔记的填写，只注重了“资源共享”，而忽视了“集思广益”，使集体备课流于形式，提高课堂教学质量和效果的时效性根本没有发挥。个人备课“五花八门”，实施性和实效性不够，应付性倒是很强。因此，新的具有实效性的备课形式自然而然产生。

1.同年组教师根据教材内容和教参课时安排，合理分配初期备课内容和课时，完成基本备课内容，如教学目标、教学重难点、教学用具、教学过程，特别是结合“先学后教”课改理念，新增添了“学生先学内容”和“教师要点讲解”、“补充意见”三块内容。教师只有认真备教材和教参，才能较为准确合理地完成“学生先学内容”的设计，只有抓住教学内容的重点，重点内容中的难点，难点中的关键才能设计完成准确简练和必要的“教师重点讲解”。刚开始撰写这样的电子备课教案，要花费四、五个小时。

2.每周统一备课时间段里，同年组教师再根据自己对教材的把握和所教班的学生实际情况，进行修改补充意见，进一步完善教学目标，尤其是学生数学思考和解决问题这两方面的学习过程目标的明确，从学生学习角度出发，表述学生通过学习活动之后知识、能力和情感态度的变化，而不是教师的教学行为。如：人教版六年级下《圆柱的表面积》教学目标：①通过观察、操作学习活动，学生理解圆柱表面积的概念，探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能解决简单的实际问题。②学生初步形成观察、分析概括的数学思考能力和主动提出问题、解决问题的能力，进一步形成空间观念和空间想象力。③学生逐渐养成良好的自学习惯，积极参与合作互助和主动探究的学习活动，学会与人合作和良好的沟通能力。

再进一步明确教学重点：学生理解圆柱表面积的概念，解决有关的简单实际问题。为解决教学重点，确定“探索圆柱侧面积和表面积计算方法的过程”为教学难点。进一步明确教师讲解要点：①圆柱的侧面积和表面积有什么不同？②侧面积剪开后是什么形状？③生活中有关圆柱形物体表面积的计算要根据具体情况，确定求那些面的面积之和。

3.教师个人根据所教班学生课前自主学习情况和对教材把握及对教学重难点的处理，最终形成更具有个人特色、更有操作性的特色教案。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有将时间投入到课前准备中去，才能为取得理想的效果打下坚实的基础。也正因为如此，课改的有效实施，与教师备课中所付出的心血是密不可分的，作为教师用新理念认真备好每一节课是责无旁贷的。

再有，课后反思不能走形式。

以往我校要求在教案书上要有教学反思，当然这是在上完课后补充上去的，在实际情况中不乏提前写或大量过后补写，内容空泛，大同小异，缺乏深刻性是共同特点，多是对课堂时间紧张与否、教学任务完成与否、教师主导作用和学生主体地位体现如何作个结论，缺乏实际价值，谈不上对今后教学的指导和意见。

重视教学反思是必要的。因此我校课改制定要求如下：及时认真填写个人特色教案中“教学反思”这块内容，尤其是针对教师当堂教学中精彩片断的回顾分析和教学环节处理失败的理性思考和今后改进措施等。版块有限，字数少，因此表述可能不具体清晰。针对以上的不足，每月撰写最少4份的教育教学叙事和教学反思，注重教师个人教学评价能力的培养，也能不断改进和完善教学，真正有效的实施课改的发展。

就我个人而言，在这学期的每一次接待课、汇报课、评优课后，主动与同年组教师、听课教师讨论课堂具体实施情况，认真诚恳地接纳同事意见和指导，第一时间完成教学反思，尤其是针对课堂教学中自己出现的明显教学问题进行理性分析，寻找原因，避免此类问题再次出现或应对此类情况的具体教学手段，展现教师个人智慧能力，提高业务能力和课改信心。

再反思的同时，发现注重学生自学能力的培养和形成良好的自学学习行为习惯是至关重要的。因此，我以学生的身份来亲自读书预习，经过几十次亲身体验，课改初期制定了看、想、明、补、写五字预习方法，课上学生汇报互动活动时也言之有物，大有起色，部分学生也乐于参与小组交流和小老师讲解，但有价值的课堂互动中学生补充和提问很浅显、单薄，缺乏探究意味，反映出学生还不会自己真正的阅读数学教材，只是照本复叙或者直接摘抄《教材全解》等相关课余资料；学生还不能通过观察主题图阅读文字叙述和思考问题，抓住所学内容的知识重点和解决问题的方法；学生主动自学差，特别被动，总要教师的提问、指导和检查。当然学生自信心也就不足，影响到教师就容易走老路子。

既然备课和上课都发现此情况的严重性，我就再亲自按五字预习方法以学生的角色备课。经过多次“学生备课”，又明确了先看课题想问题，再看主题和例题想问题；看书上的解答方法和自己解决，明白算理；明白道理后补充书中空白和自己发现的重点或问题；完成相关基本书后习题，巩固所学。确定了从前到后的五字预习流程。

把这种更有操作性的预习流程和方法传授给学生就利用课堂时间带着学生一步步认认真真地去读书预习，让学生亲身体会到这种预习的真实性、实用性和预习后的成功感和自信心。在这样师生共同预习的带动下，课堂教学有了明显可喜的变化，学生小组交流热烈了，小老师讲解顺畅了，补充互动清晰了，学生积极主动性强了。教师自然而然讲得少了，注重抓学生交流中的问题点及时机智地讲解和完善知识，升华重点、突破难点，也就有时间完成练习巩固、辅导强化的教学环节了。

三、改进中收获

1.教师备课、上课更自如、更自信了。

实验初期备课用4、5个小时，上课还拖泥带水，领导点评肯定少否定多。中期摸爬滚打，与实验教师共同交流学习，与学生一起预习，设计更有实效性预习流程；课上主观放手让学生展示，适时发挥主导作用；课余主动阅读新理念，撰写理念学习体会，转变教学观念；及时听课学习，课后反思，总结经验，形成了个人风格的“先学后教”课堂教学风格。而且，在实验后期一次一次的公开汇报展示课后，得到领导认同，同事赞许，我的自信心大大提高了，新的教育教学理念根深蒂固了。

2.学生会学数学，会用数学，爱学数学了。

想想刚教这些学生时的情况，大部分学生不爱上数学课，课堂发言的就那么几个人，作业完成的乱七八糟，学习差生每班不少，家长意见也大，学生更是对数学没有一点兴趣。经过两年多的课改，刚开始由教师硬性要求，手把手的教，学生被动的学；到逐渐按预习方法流程课前预习，课上交流互动，课后主动完成作业，成绩提高了，教师讲课也听懂了，尝到了甜头；最后达到学生主动自学、主动交流、畅所欲言、控制不住，乐于学数学和主动用数学解决生活问题，有自己个人的数学思想了。每个学生在数学方面都有不同的收获和成长。通过自主学习，树立了学习的自信心，有了责任感，真正实现了 “以生为本”、“为学生一生的发展和和幸福奠定基础”的教育理念。

虽然“以课堂教学改革助推学校特色发展”课题即将结题，但做为“先学后教”课改实施者的每一位教师真切体会到课改给我校带来了巨大的发展，真真正正、实实在在的体现了以责任意识以教育目的的学校特色，培养具有行为能力的具有个人特色学生，实现了“学会负责、分享快乐、超越自我”的教育目标，使我校的教育教学走在了同行的前头，成为有特色的领头羊。我们将继续努力，以培养出色的人才为己任。