“云环境”中的安全通识课程教学模式改革探究*

（湘潭大学 环境与资源学院 湖南湘潭 411105）

大数据和云计算已在高校教育改革引起巨大的变革并产生了深远的影响。当前，通识课程的开设有利于高校各专业的学生学习更多的知识，但是由于学生的专业基础参差不齐，使得教学现状并没有达到令人满意的教学和学习效果，特别是在教学模式上的问题表现得比较突出[1]。主要为[2]：通识课程教学因全校不同专业的学生都可以选课，就导致了教师在备课的时候对重难点的把我方面存在困难，进而造成上课的时候难以让每位学生都能听懂；而在教学过程当中，师生间互动不充分的问题比较严重，且传统的教学平台老套，教学效果的跟踪和评价流于形式、同学之间的互助协作也不充分等等。然而，大数据和云计算技术的广泛应用，为通识课程教学改革的进一步实施，进而推动通识课程教学质量的有效提升提供了新的手段。笔者的研究目的就是“云环境”中的安全通识课程教学模式改革的顺利实施。

一、通识课程教学模式改革模式

当前，通识课程教学组织模式仍停留于教学实施阶段，在诸多方面都存在较为显著的缺陷。鉴于上述问题，笔者提出“云环境”中的安全通识课程教学模式。该模式集中在以学生为焦点、依托于云计算实现教与学在时间和空间上实时互动，可弥补已有教学模式的缺点，主要表现在以下几个方面：①运用多媒体搜索和图型识别等技术，实现了网上教师和学生有效互动的学习方式能够；②学生可利用Ipad或手机等移动设备，实现和教学平台的人机交互；③在通识课程学习时，学生和教师的沟通贯穿于全过程乃至课程结束之后；④学生处于云环境之中不在是孤独者，拥有和其他同学在线交流和互动的环境；⑤云环境平台使教学课堂，课后练习、教学和学习效果以及课后的跟踪和评价形成了有效链接。

二、基于翻转课堂通识课程的改革实践

学生的智能移动手机链接云平台，采用翻转课堂的教学模式，实现通识课程课堂内外师生实时互动和交流沟通的教学模式。基于“云环境”下的通识课程翻转课堂，目标是为学生构建极富乐趣和富有挑战的教学过程以及课堂环境，另一方面，也可充分丰富高校教师在讲授通识课程及其教学改革的热情，以此为契机，在教师的教学成效、学生的学习动机和兴趣、课堂和课后的教学评价等方面可做到即时追踪，有大数据给出统计分析结果供教师和学校总结和反思教改的经验和教训，以获取多角度、深层次通识课程教学提升。教师需要关注的通识课程翻转课堂教改相关的细节问题为：①课前课程资料上传。课前教师在云环境下上传教学电子资料，例如以微课视频的形式上传；此外，教学资料要和教学进度同步，避免一次性将资料上传导致内容过多而使得学生内心的负担增加；②课堂上教学方法的选择及设计。对于通识课程来说，应把知识和技能放在同等的位置上。因此，在课堂讲授方法上要紧密结合课程特点进行灵活设计。对于知识板块，最好采用重难点详细讲解和在线习相结合的方式进行；而对于技能模块，偏重于课堂和课后训练为主，注重学生对技能的熟悉和掌握。再结合小组讨论、案例ppt讲解等灵活多样的教学方式来实施。③课后练习及辅导。通过在线作业等方式加强学生的学习效果，巩固课堂中所学的知识；运用微课等辅助评教形式获取学生的反馈信息，以此作为教师对教学改进的参考依据。

三、移动式教学

通过列举一个例子来说明移动式教学。学生在宿舍等非课堂场所通过打开微信即可收到信息提示：①每日通识课相关常识②每周的学习任务和建议③通过点击通识课微课堂的视频链接，选着感兴趣的高校名师讲坛；学生利用课余时间，以手机或PC设备，浏览和通识课程相关的视频，在网上论坛区上交流学习心得和经验。这可一定程度上减少学生玩游戏的时间。这种移动式的学习方式，与当今的生活环境更加贴切。

根据上述教学改革模式，教师可以从课堂上解脱出来，花费更多的时间和精力在如何不断地丰富和精细化通识课程的微课资源数据库，如何更好利用基于翻转课堂的云平台建设和移动式教学平台，最大程度地满足学生的需求。

结语

通识课程要以云计算和大数据的飞速发展给教育改革带来的深刻影响为契机，阐述了“云环境”中通识课程教学模式改革，进行基于课翻转课堂的教学改革实践，提出了改革过程中需要特别加以注意的重要环节，并对移动式教学模式做出阐述。通过基于云环境下的通识课程教学改革中的有益尝试，能有效地激发学生的学习热情以及教师的创新能力，推动通识课程教学质量跨上一个新的台阶，进而提升不同专业大学生的综合素质。