小学低年级数学课堂教学对话研究

（平阳县萧江镇第四小学 浙江平阳 325400）

一、小学低年级数学课堂教学对话的意义

随着新课改的不断深入和素质教育理念日渐深入人心，我们的教学方式和教学理念也发生了很大的变化，传统的灌输式教学弊端日益暴露，在教学过程中逐渐被抛弃，而新兴的教学方式诸如对话教学则以其科学的教学方式而收到广泛的欢迎和应用。在小学低年级数学教学中课堂教学对话有着重要的积极意义，首先，数学课堂对话有利于营造良好的教学氛围，传统的小学数学教学因为教学任务重、内容紧，因此教学氛围比较紧张，不利于学生的发展，但是通过课堂教学对话的方式，师生之间你一言我一语能够使课堂教学在一种轻松活泼的氛围中进行，从而营造出一种和谐、活泼的课堂氛围，对于低年级学生的数学学习有着积极的影响。其次，数学课堂教学对话有利于引导学生思维的发展，课堂教学对话并不是我们的日常对话，而是教师对学生一种有意识的引导，引导学生的思考方向和思维方式，引导式的教学有利于学生思维的发展。再次，数学课堂对话有利于构建良好的师生感情，师生之间的感情是我们开展教学的重要基础，在传统教学模式中师生之间的互动主要是单向的，互动比较少，因此不利于师生之间的感情培养，但是在课堂教学对话这种模式下师生之间则能够实现非常有效的互动和交流，因此师生之间也能够有更加充足的实践机会进行相互的了解，从而促进师生之间感情的培养。[1]

二、小学低年级数学课堂教学对话的策略

1.营造良好的教学氛围

在小学低年级数学课堂教学对话的开展过程中应当营造一个良好的氛围，这是我们开展教学对话的重要背景，只有在一个温馨、舒适的环境中学生才能够更加积极地与教师进行对话，在对话过程中充分表达自己的想法。小学低年级的学生往往非常敏感，尤其是对周围的环境，当周围的环境比较沉闷、死板时既会影响学生的思维活跃度，也会影响学生的心情，降低学生学习的积极性，因此我们应当为师生之间的对话教学营造一个更加和谐和舒适的教学环境。首先，对于低年级学生来说，教室是他们在学校中最为熟悉的环境，因此我们可以对教室进行简单的装饰，使他们对教室产生一定的归属感，例如在教室的墙上贴上学生的照片，或者协商每个学生最喜欢的一句话，让学生在教室中有一种熟悉感，能够更加积极地与教师进行对话。其次，为了营造一个良好的教学氛围，教师应当时刻注意自己的教姿教态，尤其是在和学生进行对话时应当以鼓励为主，激发学生与教学对话的热情，通过这些方式营造出一个更加适于进行对话教学的氛围，提高对话教学开展的有效性和师生之间对话的质量。[2]

2.在对话中尊重学生

在开展教学对话时教师还应当坚持尊重学生的原则，很多教师在与学生进行教学对话时很容易陷入一个误区就是对学生采取命令式的指令，将学生当做自己的下属，对学生采用一种颐指气使的态度，这种方式的对话教学没有能够尊重学生，在这种课堂教学对话模式下学生的积极性和主动性都被压抑，长此以往学生将会害怕与教师进行对话，不利于课堂教学对话的开展。所以我们在课堂教学对话开展时应当坚持尊重学生的原则，首先，教师要发自内心的将学生当做一个平等的主体，在与学生对话的过程中充分聆听学生的想法，直视学生的眼睛，给学生充分的机会来表达自己。其次，教师要尊重学生的参与性和主体性，对于学生提出的一些天马行空的想法应当予以客观的评价和积极的鼓励，进一步推动学生思维的发展和创新能力的培养。

3.对话内容更加具有针对性

我们在小学低年级数学课堂教学对话的开展过程中还应当注意要使对话的内容更加具有针对性，也就是我们在进行教学对话时应当围绕教学的重难点为中心，避免对话漫无边际、没有目的，既浪费了课堂时间，也不利于教学的开展。首先，教师在课下应当对教学对话进行一定的设计，尤其是对教学对话的走向、教学对话的目的，都应当符合教学目标，通过课下的认真备课能够使课程内容更加高效。其次，教师应当对学生的对话进行有意识的引导，学生的思维不受限制、想象能力和创新能力都非常强，因此在教学对话中容易天马行空，在这种情况下教师应当更加有技巧的对学生进行引导，一方面鼓励学生的思考，另一方面则要善于将对话转移到教学目标这一内容上，从而加强教学对话的针对性。

4.对话应当具有开放性

教学对话还应当具有开放性，也就是说很多教学对话实具有即时性的，教师对学生的思维进行引导，但是学生的回答是具有开放性的、创新性的，例如我们在学习《三角形》这一内容时，教师可以问学生“同学们在生活中见到过哪些三角形呢？”对于这一问题而言学生的回答必然是开放性的，不拘一格的，在这种情况下教师应当根据学生的回答来对学生进行引导，这是教学对话的开放性。

在小学低年级数学课堂中采用对话教学的方式有很多的优势，我们在教学的过程中应当采取更加积极的方式来促进教学对话的开展，提高当前课堂教学的效率和质量。[3]