小学高年级数学应用题教学的有效措施分析

（吉林省长春市绿园区四季青小学 吉林长春 130000）

长时间以来，小学高年级数学应用题教学都是受到小学数学教师和学生广泛关注的知识点，如何培养学生解决数学应用题的能力，实现对学生数学综合素质的培养，是小学数学教师重点进行研究的问题。所以在新课程改革背景下，为了能够改善高年级应用题教学现状，教师可以结合高年级数学应用题教学基本情况制定相应的教学改革方案，为学生学习数学应用题知识创造良好的条件。

一、当前我国小学高年级数学教学中应用题教学存在的问题

对小学阶段的高年级数学教学情况进行细化的分析和研究，能够看出应用题教学一直是高年级数学教学的重点和难点，教师也在这方面做出了一定的努力和探索，但是不可否认的是，在数学教学实践活动中，仍然存在严重的问题，极大限制教学改革的深入推进和学生数学综合素质的培养。如教师在数学应用题教学活动中缺乏对学生解题思维的培养，往往对学生实施僵化的数学应用题训练，导致学生的数学应用题解题能力难以得到有效的强化，学生的数学思维能力和逻辑思维能力无法得到有效的培养，对学生独立解决数学应用题产生着一定的消极影响[1]。此外，在新课程改革背景下，小学数学教师盲目的引入多种新的教学模式，对教学理念、教学方法与教学内容的契合度相对忽视，导致部分新教学方法的应用难以实现对应用题教学的改革创新，数学应用题教学效率偏低，无法保证学生的整体学习效果，甚至长此以往，还会打消学生学习应用题知识的积极性，不利于学生数学学习能力的培养。因此在新课程改革背景下，还应该针对小学阶段的数学应用题教学进行系统的研究和分析，并制定相对科学的教学改革策略，进一步增强应用题教学有效性。

二、逐步提高小学高年级数学应用题教学有效性的措施

针对当前我国小学高年级数学教学活动中存在的问题以及学生学习应用题兴趣不足的情况，新时期要想促进教学改革的逐步深化，实现对学生数学学习能力的培养，小学教师就应该对小学高年级学生的整体情况进行分析，并结合学生的具体情况制定相应的教学改革策略，保证教学改革与高年级应用题教学的契合度，为学生更好的学习数学应用题知识提供相应的支持。

1．更新教学思维，指导学生掌握解题策略

传统的教学活动中，教师一般将应用题教学重点放置到引导学生进行应用题训练方面，虽然也会对学生解决应用题能力进行适当的培养，但是培养效果不够理想。所以在教学改革的基础上，教师应该结合应用题教学的实际情况更新教学理念，突出学生的主体地位，向学生传授解决数学应用题的策略，在培养学生发散思维能力、全面思维能力、逻辑思维能力、数形结合能力的基础上确保学生学习效果的进一步强化，切实突出高年级数学应用题教学效果[2]。

2．结合学生对生活实际，创设教学情境

情境创设教学能够让高年级学生将数学应用题与自身生活有机联系在一起，引导学生结合自己的生活经验完成对相关数学问题的处理，保证可以对数学问题形成更为明确的认识，促进学生应用题解决能力的提升。在实际教学活动中，教师可以结合学生的生活实际设计相应的应用题并引导学生进行分析，让学生在学习和解决问题的过程中对数学知识形成相对明确的认识，确保学生的整体学习效果得到显著的增强。

如例题1所示：某书店中总共有图书100本，其中科普类的书籍有45本，文学类的书籍相对较少，总共有35本，请问科普类的书籍和文学类的书籍各占总书籍数量的比例是多少？二者之间的比值应该怎样计算？在这一例题中，题干内容与学生生活的联系相对紧密，学生能够结合自身生活经验在头脑中完成对题干内容的形象建构，进而对问题进行分析和处理，找准解决问题的关键点，顺利解决问题。在此过程中，学生联系自身生活实际对问题进行分析，学生的解决问题兴趣和解决问题能力会得到相应的培养，对学生更好学习数学应用题知识产生积极影响[3]。

3．强化学生问题分析能力，增强学生解题正确率

在小学生解决高年级应用题的过程中，必须对问题内容进行系统的分析，把握题干各部分内容之间的联系，并结合各部分内容之间的联系明确解决问题的思路，保证能最快发现解决数学问题的契机，进而快速完成对问题的分析和处理，提高解决数学应用题知识的正确率。教师只有让学生能针对数学应用题部分知识进行系统的分析，并对应用题考察的知识点形成系统的认识，才能够切实提高学生的数学问题处理能力，增强学生的整体学习效果。

如例题2所示：某学校5年级学生的数量总共为205人，现在从男生中挑选出1/11学生，从女生中挑选出5名学生共同参加学校组织的书画比赛，在完成挑选后学校剩下的5年级男生和女生数量是一样的，请问学校中5年级的男生和女生分别是多少人[4]。针对这一问题，学生在分析的过程中往往容易误解1/11，部分学生在解决问题的过程中将1/11学生看作是全校学生的1/11，导致解决错误。所以教师在教学活动中要注意引导学生对应用题题干中的每一部分知识进行系统的分析，保证能够明确相关数据之间的联系，进而做出准确的判断，找准解题方向，确保可以实现对应用题的正确处理。

结语

综上所述，小学阶段的数学教育实践中，教师要重点关注学生解决应用题能力的培养，将应用题教学作为教学重点，结合应用题教学积极探索对教学活动进行改革创新的措施，突出应用题教学的针对性，保证能够对高年级学生实施有效的教学指导，实现对学生数学综合素质的培养。

[1]张荣辉. 小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J]. 学周刊, 2015(7)：55-55.

[2]张彩红. 探讨小学高年级数学应用题有效性教学途径[J]. 师道 ·教研, 2017(5)：95-95.

[3]勒毛才让. 小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育, 2016, 2(23)：186-186.

[4]郝顺永. 小学高年级数学应用题的有效教学分析[J]. 科研,2016(12)：00070-00070.