“家校合作”中的家长主体缺失及对策

（广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 广东梅州 514300）

引言

21世纪是一个知识经济高速发展的时代背景，这个时候人们对于人才素质有着更高的要求，家校合作作为大教育观念下的必然产物，也是可持续发展理念对教育工作所提出的新要求。各学校在开展“家校合作”活动的过程中，也在逐渐取得一定的成效，可是同样的也暴露出家长主体缺失的现象，具体表现在家长数量、质量以及结构等多方面的缺失，这也制约了家校合作质量和成效。而为了能够改善这一现象，笔者也就“家校合作”中家长主体缺失的表现进行了具体的分析，之后也提出了相应的解决对策，希望以此来进一步发挥出家校合作理念的价值。

一、“家校合作”中家长主体缺失现状

1．家长内在意识缺失

家长内在意识缺失是“家校合作”中家长主体缺失的表现行为之一，其主要指的是家长有参与到学校教育之中，可是却并没有很好地意识到自身在其中的作用。比如说，部分家长在参与家校合作的时候仅仅将自己当中旁观者，并没有参与到孩子的教育之中，觉得这是学校的工作；还有部分家长则是对教育孩子信心不足，没有较好的自我效能感，甚至是对自我教育孩子持有怀疑的态度，尤其是对于一些农村家长更是情况严重[1]。

2．家长外在行为缺失

家长外在行为缺失也是“家校合作”中家长主体缺失的具体表现，主要指的是很多家长在参与家校合作的时候，只是简单的停留在表面的参与上，参与程度十分的低下。例如，很多家校合作都是学校单向的信息传输，家长在其中只是听众，就像是参与一些我们常说的家长会、家长开放日等活动，很少会真正参与到学校决策以及管理之中。之所以会如此，一方面是因为家长没有意识到自己在家校合作中的地位，很少会主动参与到学习管理之中；另一方面则是因为学校虽然欢迎家长参与，可是又在一定程度上排斥家长“越位”现象，所以这也在客观上制约了家长主体功能的发挥。

3．父亲角色的缺失

研究调查显示，在家校合作过程中家长的参与绝大多数都是母亲，很少会有父亲的参与，这种角色性别结构失衡也是家校合作中家长主体确实的表现。在传统教育理念影响之下，父亲参与家校合作的意识都不够强烈，并不觉得配合学校是自己的权利亦或者是义务，在日常生活中也大多是由母亲对孩子进行教育与管理，在这种情况下，家校合作有效实施与开展也就受到了影响。

二、“家校合作”中家长主体缺失对策

1．加强宣传，提高家长主体参与意识

要想改善“家校合作”中家长主体缺失这一现象，首先，家长一定要转变自身观念，意识到自己在子女教育之中的作用与价值。其次，学校则应该要发挥出自身在家庭教育之中的作用，积极主动的承担起宣传以及引导工作，通过有效的宣传来让家长意识到自身在家校合作中的重要地位，让其真正明白学校教育知情权、决策权、选择学校权以及教育参与权都是其应该具有的权利；另外，也应该让家长意识到参与子女教育工作不单单只是权利，同时也是应该要承担的责任和义务[2]。最后，电视、广播、多媒体以及社会工艺组织等团体也应该要积极发挥出自身的作用，做好家校合作宣传推广工作，以此来进一步帮助家长参与子女教育的意识觉醒。

2．尊重家长主体地位，推动家长积极参与

要想改善“家校合作”中家长主体缺失这一现象，除了要加强宣传提高家长主题参与意识之外，学校方面也应该要尊重家长主体地位，以此来推动家长能够更加积极主动的参与到家校合作之中。具体而言，学校在开展家校合作活动的时候，一定要明确，家长的参与不单单只是配合学校教育，亦或者是监督孩子作业，应该要真正将家长作为家校参与的主体，尊重家长主体地位，从合作伙伴的立场出发，让家长的参与权能够得到有效的落实。首先，学校可以将家长作为“消费者”，从这一视角来仔细的倾听家长的建议，以此来为家长提供针对性的服务，在这一过程中，学校不仅要为家长提供子女教育指导与帮助，还应该要积极开展培训教育活动让家长参与到其中，以此来提高家长管理意识与能力，这样就能促进家长家校管理意识与能力，同时也能避免家长从自身利益出发，出现越位的现象。其次，学校还应该要让家长感受到自己这一方的尊重，对于家长提出的反馈与建议一定要进行及时的考虑，并且借助于网络来和家长进行交流，以此来促进家校合作的有序实施。

3．加强学校与社区合作，为父亲参与提供机会

社区这一场所现如今也是教育工作开展的重要场所，而且还具有教育对象广泛性、内容多样性、参与群众性等特征，在开展家校合作的时候，针对父亲主体缺失这一现象，学校可以借助于社区来开展家校合作活动，借助于社区场所来挖掘出其中的资源，并且借助于交流会、活动以及讲座等形式来为父亲参与学校教育提供机会，这样就能借助于各种类型的亲子活动来更好地帮助父亲意识到自身对于子女成长与发展的重要性，同时意识到自己在家校合作中的职责，这样也就能够让其更好的承担起自身的职责，真正让父亲这一角色积极主动的参与到家校合作之中，进而也就能够有效地改善家校合作中父亲角色缺失这一问题，促使家校合作活动与项目能够有效实施与开展[3]。为此，学校在开展家校合作活动的时候，一定要意识到社区的价值，加强学校和社区的合作，以此来为父亲参与提供机会。

结语

综上所述，要想有效的改善家校合作过程中，家长主体地位缺失这一问题，还是要充分调动家长参与的积极性，发挥家长参与的主体作用，让家长能够在行为、思想等多方面都参与到子女教育之中；之后再结合学校的有效指导与帮助，来进一步确保家校合作项目的顺利实施，最终也就能够有效的发挥出家校合作实践的有效性。