落实核心素养 打造幸福课堂

（哈尔滨市道里区榆树中心校 黑龙江哈尔滨 150070）

苏霍姆林斯基明确指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了得到一份知识的行囊，而主要的还是为了变的更聪明。”他还说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”未来的社会是全面信息的社会，现在培养的学生要到未来的社会中生活，要适应未来的发展，因此，我们培养的学生要具有开拓性、创造性，要想这样，在小学数学教学过程中，我们的教学就应该采用灵活多样的教法，面向学生的主体，从学生的实际出发，从学生的需要出发，进行思维发散，以进一步开阔学生的视野、达到开发学生的智力，让孩子们学得快乐。

一、以学生为主体，培养学生独立获取知识的能力

重视学生获取知识的思维过程是课堂教学的基点。在这一过程中，学生是活动的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，是谁也无法代替的，而教师则是这一活动的组织者，学生应在教师的启发诱导下，参与教学的全过程，主动获取知识。

1.激发兴趣，让学生主动参与。

美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到课堂学习中来。要激发起学生学习的兴趣，课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习数学的兴趣。在教学“年月日”的一节练习课时，可以设计这样的导入：请同学们拿出你事先准备的日历（哪年的都可以）你只要告诉老师某年某月的1日是周几，老师不用看日历很快就能说出任意一天是星期几，你们相信吗？一石定会激起千斤浪，孩子们对着日历都会争着要考考老师。顺势教师接着问学生：你们想知道老师是怎么算出来的吗？就这样，学生的探索欲望被激活了，同时也激发了他们的兴趣，使他们主动参与到新知的学习中来。

2.在已有知识的基础上获取新知

数学本身是一个系统性很强的学科，组成这一系统的元素是各个知识点。各知识点之间，不论是纵向的还是横向的都有密切的联系。对于与旧知识联系紧密的新知识，可以在已有知识的基础上推导出来，从而完成对新知识的同化，使新知识纳入学生原有认知结构。实现这一过程的关键是找准新知识的生长点。例如，以长方形面积的计算方法为认知前提，可以推导出平行四边形的面积计算方法。总之，从已知到未知，作为一种学习方法，通过长期训练，学生能主动获取知识。

二、发挥主体作用，培养学生主动探究新知的能力

现代教育理论认为：课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线。教学中要为全体学生提供观察、操作、实际以及独立思考，主动探索等有效参与机会，鼓励求异创新，发挥主体作用，培养创新精神和实践能力。数学不同于其他学科，它不仅需要教师在课堂上讲解、示范，更需要学生积极主动思考、探究和练习，所以在小学数学课堂，教师要给学生进行自主探索学习的机会，因为学生自己动手探索获得的知识比通过任何方式获得的知识记得更加深刻，与此同时，在学生探求知识的过程中，教师要尽量通过自主探索学习获得能力范围之内的知识，只在必要的时候对学生进行指导，力求让学生在独立探索中掌握自己能力范围之内的知识，从而让学生学会创新，体会到学习是件快乐的事。

比如在学习“体积”这一节内容时，教师可以先问问学生什么是“体积”，在日常生活中有没有遇到过关于体积的问题，以此活跃学生的思维，接着拿出正方体和长方体形状的物体让学生思考如何求出它们的体积，让学生自由发表见解，并根据自己的方法动手实践探究，最后教师与学生一起比较自己得到实验结果，看看所得到的结果之间的差距，并对学生的实验方法进行评价。与此同时，教师顺势向学生介绍自己测量体积的方法，让学生再次动手探究，充分调动多种感官参与学习中去，逐步让学生学会创新。

三、让学生主动参与，培养学生质疑问难的能力

疑问是智慧的窗口，培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力是课堂教学不可缺少的一环。质疑的目的是清除学习中的障碍与疑点，使学生学懂会用。通过质疑问难可以使学生当堂消化理解教学难点，还可以使学困生及时纠正练习中产生的错误，找出原因；使中上等生开拓思路，发展思维。由此看来，注重培养学生质疑问难的能力，鼓励敢问善答的学生，是十分必要的。

学生由不问到问，由不会到会问，甚至问的要有一定的深度。这个过程是个漫长的过程，不能立竿见影，需要老师有毅力，常抓不懈，更不能满足现状。于是，我就在学生会提出问题的基础上，鼓励学生善于发现问题，自觉的解决问题。不要停留在教师让问就问，没让问就不问了，也不思考了！而要主动参与、增强自我意识，提高自身素质。由于我积极为学生创设机会和条件，在质疑问难过程中，调动了学生学习的自主性、能动性和创造性，培养了他们自我教育、自我发展的能力，实现了从依赖教师到能够独立自主的学习，成为教育活动和自我发展的主体。由此可见，培养学生质疑问难的能力是非常必要的。

教育的真正意义是在于发现人的价值，发挥人的潜能，发挥人的个性。在课堂教学中落实核心素养，全力打造学生幸福的学习生活，以满足不同学生的需求，这就要求我们每位教师努力为学生创建快乐的学习氛围，让孩子们能身心愉悦的投入其中。在课堂上学生们不拘束，有兴趣的获取知识感到自己是快乐的、是幸福的，作为老师看到孩子们的收获此时的我们也是最最幸福的。只要我们每一位教师以核心素养为导向，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出“会学习、会生存、会创造”的优秀学生。