研究性教学理念下的高中英语语法教学研究

（甘肃省静宁县成纪中学 甘肃静宁 743409）

对于我国的高中生来说，有的人最早接触到英语可能是在幼儿园，有的人是在小学三年级就开始英语学习。而到高中后，感觉英语学习越来越难，特别是语法部分的学习。对母语是汉语的高中生来说学好英语语法更是非常的不容易。所以，在教学过程中采用创新的教学方式和教学理念，有利于学生更好的学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习的效率。

一、我国目前高中英语语法教学的情况分析

在高中英语的知识范围中，英语语法占据着非常重要的位置，所以大多数学生对英语语法的学习态度还是好的。那为什么还是学不好英语语法呢？这时我们就要对教学者的教学方式进行探究。具体表现：第一，教学方法单一。高中阶段，我们最常听的一句话就是：学习紧，任务重。而在较大的学业压力下，大部分学生还要面对难度较大的英语语法学习，同时学生的学习积极性也备受挫伤。第二，课堂效率较低。我们都知道，学好一门语言，是需要进行大量练习的，包括：听、说、读、写等各个方面的强化。语法的掌握既需要进行大量的习题练习，也需要更多口语锻炼。但是，教学期间发现，教师是基于课本进行知识传授，为了加深学生对知识点的印象布置大量的习题任务，开启题海战术，没有引导学生进行口语练习，影响课堂教学效率的提升。第三，学生学习积极性还需提升。受传统教学方式的影响，学生在学习中面对较大压力，尤其是学习英语语法的时候，产生抗拒情绪，学生往往是为了完成教师的教学任务而机械的学习。当缺乏了一定的积极性和能动性后，学生便在这样长期的被动状态下失去了对英语学习的热情，积极性降低，想学好英语语法更是难度大增了。第四，师生缺乏互动。很多高中英语教师在授课过程中只是一味的讲解大纲要求的重难点，并未结合实际对学生进行积极的知识点梳理和正确的学习方法引导，少了沟通与互动，学生很难意识到英语学习的魅力所在。

二、研究性教学理念下的高中英语语法教学的意义

1．促进教学质量的提升

教师秉承研究性教学理念教学，根据学生的实际情况进行分析，实现差异化教学。基于一对一教学模式的应用，引导学生实施锻炼和学习，保证学生能充分掌握英语语法，提高教学质量。

2．激发学生的学习积极性

信息时代，要求我们在教育上也要有创新，这需要我们结合时代背景和有利的条件采取多媒体教学来丰富我们单一的教学课堂。这种教学方式不仅打破了传统的灌输式教育模式，还更好的激发了学生的学习积极性。研究性教学理念就是要求教师重视学生的主体地位和实际需求。

3．注重培养学生发散性的思维方式

很多时候，我们都在强调，要培养孩子的发散性思维，但是在实际教学中，我们又往往忽视了这重要的一点。所以，我们在进行高中英语语法教学时，基于引导方式，将研究性学习作为理念，增强学生的逻辑思维能力和主动思考能力，保证学生发散思维的获取，以达到一举反三的目的[1]。

4．落实素质教育

多媒体教学，已经成为现代教学中不可或缺的一部分。在高中英语语法教学中，基于对多媒体技术的应用，能引导学生进行多角度思考，也能在不同方式上使学生加深对知识的理解。而不再是非简单地死记硬背。这就达到了寓教于乐，乐享其中的教学效果，而且还能有效地减轻学生的学业负担，真正地落实素质教育[2]。

三、研究性教学理念下高中英语语法教学的具体实施

1．构建学习小组

第一，实现的小组划分方法。利用学生之间的个性差异和兴趣爱好来建立课堂学习小组，通过具体的学习任务来进行小组学习，一起探讨、分析、解决学习中的问题。在兴趣的引导下，促进学习效率的提升。比如：根据学生的不同学习能力，为其分为三组，每组学生在一个等级下。在教学的时候，为各个小组分配难易程度不同，且适合学生掌握程度的习题，以保证学生的充分应对[3]。

第二，实现的任务分配方法。在对高中英语语法进行教学的时候，教师可以在前期为其提供任务，并根据学生的不同需求，引导学生使用自己的方法完成。同时，在不同学习模式下，还需要引导学生对方法进行调整，促进学习工作的完成。比如：对小任务进行设计，引导学生根据教学大纲，对任务进行选择，并与学生相互分析，解决其存在的问题[4]。

2．建立科学的评价机制

当教师实际教学期间，还有一个角色，便是督促者。为了激发学习小组成员学习的积极性，可以为其建立小组合作学习评价机制，这样不仅能促进学习目标的实现，也能在该发展下，促进各个小组之间的相互学习，达到合理的发展目标，也能把每个人的潜力发挥到最大，才能达到最好的学习效果

3．摆脱传统语法教学中语法讲解者的角色。

教师在课堂上，要充分发挥其主动性和积极性。教师要鼓励学生在不同地点和不同时间内学习，利用英语进行对话，也能在英语使用中，明确其存在的含义，这样学生不仅能真正理解，也能获得良好的教学目标。

4．进行多方面的考核

为避免陷入“为了应试教育而教育”的大坑中，也为了减轻学生的学习压力，教者要从多个角度多个方面对学生的学习成绩进行评价，避免传统教学中只凭借某次考试成绩来对学生的学习情况作出评价。因此多方面进行学生成绩考核是有利于学生增强自信心和对学习的热情，也有利于对学生的整体学习情况作出客观的评价[5]。

结语

研究性教学理念下的高中英语语法教学，需要对教学理念、教学方法进行创新，并根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和积极性，保证在最大程度上提高学生的英语知识水平。

[1]赵君.研究性教学背景下高中英语语法教学策略研究[J].时代教育,2017(2):126-126.

[2]顾钱华.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].文理导航(上旬),2017(6):72.

[3]王春连.研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨[J].新校园（中旬刊）,2016(1):63.

[4]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理（理论版）,2014(12):124-126.

[5]杨一佳.探究研究性教学理念下的高中英语语法教学策略[J].校园英语(上旬）,2017(9):172.