高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析

（吉林省通化县第七中学语文组 吉林通化 134100）

高中语文教师已经对教学工作进行了相应的调整，对教学方法进行改变和丰富。如今高中语文教师将合作学习模式应用到实际的教学工作中，一方面可以充分发挥学生自身的主体作用，使学生积极参与到课堂教学活动中；另一方面可以使学生彼此之间互相取长补短，对自身进行提升。[1]

一、实践合作教学模式的重要意义

1．深化“学生本位”教学理念

对于传统的高中语文课堂而言，占据主体地位的永远都是老师，而学生只是在讲台下被动的接受知识，长时间维持这种状态，学生的积极性受到了极大的压制，同时，这种情况也有悖其灵活性强、开放化的教学特点。合作教学模式和高中语文相结合，构建出科学规范的语文授课方式，引导学生敢于诉说内心的思想和认识，搭建起同学们沟通的桥梁激发课堂活力，促进学生养成规范的语文学习行为习惯，尽量减少应试教育对高中语文的影响，促进学生的综合素质的提升。[2]

2．增进师生情感

高中学生面临着高考的现实压力，为了最大限度提高学生的语文学习成绩，高中语文教师往往根据考试内容与考试题型作为选择教学内容与设计教学环节的根本依据，既忽视了学生的实际状况的差异，同时也没有为学生提供独立思考与消化吸收所学知识的实践空间，长期以往，学生在单调、机械的语文教学课堂中感受不到学习的乐趣，甚至产生厌烦情绪。合作教学模式的适度引入，既可以丰富课堂教学方式，加强学生之间的互动与合作，同时可以增进学生情感，促进和谐、互助、轻松的课堂氛围的建立。[3]

3．增强学生的自主学习能力与团队协作能力

合作教学模式具有一个明显特征，即以团队方式进行各项学习活动以及使语文的实际价值得到提升。在语文教学的实际授课过程中，老师应该有目的的，有规划的开展合作教学，为学生提供一个团队学习的氛围，注重学生不断发现问题，解决问题，进而总结语文学习规律的探索过程的实现，这种教学法驱动着教学效果的提升，与此同时造就了互动交流的平台，有助于自主学习能力和协作意识的提升，给学生综合素质的提高、自觉习惯的形成提供了良好的条件。

二、文学圈组织策略

这种合作学习教学的组织策略对学生学习习惯的养成以及深入阅读等方面具有极其重要的作用，对文学阅读方面的效果尤为明显。教师在使用这种组织策略和方法时，可以将学生分成几个学习小组，使学生可以共同对经典文学片段进行讨论，对人物性格、事件等方面进行分析。

三、思考组队共享法

这种方法可以使学生的思维得到锻炼，同时提高全体学生的课堂参与度。教师在对某一主题的内容进行讲解时，可以使学生进行更多的思考，将自己的想法表述出来，并且可以将自己的观点和小组内的其他同学进行共享。

教师在使用这种组织策略时，学生可以独立深入思考：教师对学生进行分组，并将学案发给学生，要求学生对罗密欧和朱丽叶的人物形象进行分析，学生对文本内容进行阅读，同时对教师提出的问题进行思考。每组内的学生进行观点和想法方面的交流和交换，对发生分歧的部分进行记录，并针对这些内容进行进一步分析，得到最终的一致结论，并在全班学生和教师面前将本组结果进行汇报。

四、KWL组织策略

KWL三个字母分别指已知、想要学习的内容 以及学到的内容，学生对已经掌握的内容进行陈列，对自己的学习目标进行思考，然后在小组合作学习过程中完成新知识的学习，对学生的习惯养成、思维方式等方面均有一定积极影响。

五、关于合作型在高中教授过程中的组织研究

1．科学划分学习小组，合理安排学习任务

为了达到优化小组成员结构，促进所有成员学习能力得到增长的目的，就要求老师必须要对小组进行一个合理的划分，此外，老师应该以信息技术教材以及教学目标为基点，使基础薄弱的学生拥有更多机会，使小组的整体能力提升，进一步减小各小组之间的差距。

2．丰富合作学习课堂教学方式

在语文的教学过程中，教学方式与手段要结合学生的具体情况来制定。例如，知识积累量、理解能力、性格特点以及学习习惯等。并且一种合理的教学方式要求使课堂保持活力，让学生在学习过程中感到快乐，采取以下方式：首先，教师可以鼓励合作学习小组自主预习下节内容，自主探究完成课后习题，同时在课堂教学过程中彼此交流探讨学习心得，以此来激发学生课前预习、独立探索知识的习惯；其次，在教学方式方法上，另辟蹊径，采用“一日讲师”的模式，由小组成员独立设计教学流程，选择教学方式，设计教学课件，促使学生养成探究性学习习惯。

3．创建合理的教学体制

打破“分数第一”的传统评价体制，注重合作小组成员综合素质与创新能力的提高，合作学习教学模式的引入是高中语文教学实践素质教育与落实新课改政策的具体体现，旨在为现代社会的发展培养更多专业知识丰富、实践技能强、拥有创新意识与创新能力的综合性人才。为实现这一教学目标，就必须改变“分数至上”的传统考核制度，从提高学生综合能力与道德素质出发重新，设计评价方式与考核内容，增强学生的语文综合素养。

结语

综上所述，为了提高高中语文学科的教学效果，充分发挥学生的主体作用，教师已经对教学方法进行了调整和改变。合作学习模式的应用可以对学生的语文学科学习积极性进行最大程度的调动，同时可以通过师生以及生生之间的沟通和交流使学生得到更多的提升。上文已经对合作学习教学组织策略方面的内容及其具体的应用情况进行分析，希望我国高中语文教师可以借鉴文中策略对合作学习模式下的教学工作进行调整，提高课堂质量和效率。

[1]徐美.高中语文合作教学有效组织策略[J].语文天地：高中版，2015（5）：90-91.

[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育旬刊，2014（2）：133.

[3]张华．刍议高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J]．作文成功之路(下旬)，2015(8)．