创新教学方法,打造高效课堂

2018-02-23 14:01
关键词:高潮一堂课错误

(靖宇县第三中学 吉林白山 135200)

作为一名教师,不能只闷头教学,更应该研究怎样教学,在教学中发现问题,找到解决问题的方法是提高教学效率的有效手段。通过自己在教学中所总结的经验,我们认为在教学中如何吸引学生的学习兴趣才是最主要的,而吸引学生的学习兴趣,从老师的教学角度看创新教法是至关重要的,因而我们提出了“创新教学方法,打造高效课堂”的课题研究。在研究的过程中,我们团队,边研究、边实践,积累了许多的经验。结合我们教师的职业特点,我们会发现教师的教学是有艺术的,讲究方法技能的。如,教课需要技能,这就是教学技能;讲课有自己的方式,这就是教学特点;讲课时要通过不同的方式调动学生的学习兴趣,这就是教学手段。具体地说,教学过程就是通过某种方法再创造的过程。

教师就是艺术家,教学就是一门艺术,如何让我们的课堂高潮迭起,让我们的学生乐学、爱学呢?掌握必要的方法可以让我们事半功倍。通过课题,我们重点在课堂的导入、课堂教学中的纠错辨错、教学形式等方面进行方法研究,形成理论成果,并在教学中践行,取得良好的效果。

一、巧妙导入,掀起课堂高潮

古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才有所得。那么,何为课堂导入?它有什么重要的意义呢?

1.认识课堂导入

导入又称导课、开讲或开场白。从教育学的意义上来理解,导就是引导,入就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动,它指课堂教学开始之时,教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习状态的教学组织行为,是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。简言之,课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。

2.课堂导入的意义

课堂导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一堂课开始便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上,并使学生处于积极状态,这是上好课的前提。好的课堂导入能激发学生的学习兴趣,使学生有良好的学习状态,能积极参与到课堂学习中;课堂导入得好还会拉近教师与学生的距离,增进彼此的感情。

3.课堂导入的方法。创设情境法;以旧带新法;巧用图片法;故事导入法;情感导入法;兴趣导入法;提问导入法;谜语导入法;正反碰撞导入法等等。

4.导入时的注意事项

好的开端就成功了一半,当我们认识到了导入的重要性,了解了利用导入创设课堂高潮的方法,那么我们在教学中运用导入掀起课堂高潮应该注意些什么呢?

要注意时间。在运用导入掀起小高潮时,要注意时间以3—分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。毕竟,各种课堂导入方式的目的只是想方设法地让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知欲望,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”“乐于学”。

要注意环节衔接。导入是教学环节中一个组成部分。导入、呈现理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。如果只重视课堂导入,而忽视其他环节,那么,再精彩的课堂导入液达不到预想的结果。所以,一堂课开始就要引起学生的兴趣,集中学生注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来,就要抓住这个“黄金时刻”,形成教学高潮,完成教学任务。

二、纠错辨错,掀起课堂高潮

人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不管是老师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该把这些错误视作宝贵的资源,正像沙粒可以变成珍珠,“错误”也能成就精彩的教学。这就需要我们的教师用智慧和机智“点石成金”,掀起课堂高潮,把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。

错误无处不在,正是由于错误的存在,人们才不断地纠错,从而获得进步。教学这个动态的生成过程,也会存在错误。从教与学的双边关系来说,课堂错误无外乎分为两种:

1.学生的差错

在我们的课堂上,学生出现差错是难免的,也是正常的。华罗庚说过:“天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。”因此,学生的差错是我们教师在课堂上要面对的纠错对象之一。

2.教师的失误

课堂教学中,随时都有可能发生种种意象不到的事件,这些事件可能是外界环境的影响干扰,有可能是教师对学生的预见不充分,还有可能是教师无意中的一个失误而这些,也可以成为我们纠错辨错生成课堂小高潮的资源。

3.教师预设的“陷阱”

在教学中,教师要善于采取“以退为进”的策略,善于恰当地设置一些“陷阱”,甚至诱导学生“犯错”,使其“上当”,当他们落入陷阱还陶醉在“成功”的喜悦时,巧用他们的错误创设课堂小高潮,这样不但通过正误辨析,让他们从错误中国猛醒过来,吸取教训,而且往往能收到“吃一堑长一智”的效果。

4.纠错辨错的方法

提问纠错法;表情设疑法;幽默调侃法(活用动作幽默、巧用语言幽默);角度变换法等等。

5.纠错辨错的注意事项

在运用纠错辨错法掀起教学高潮时,建立的基础是教师的教学机智。而教学机智不是天生的,它需要教师经过艰苦磨练和用心领悟才能形成。教师要在短时间内做出反应,这种能力并非与生俱来,更不能寄托于教师随心所欲的灵机一动。教师需要积累各方面的知识,俗语说:“厚积才能博发”。这就需要教师上知天文,下晓地理、博古通今,具有精深、广博的学科知识。所以要拥有智慧就必须去学习、去吸取知识,因为知识无疑是智慧的一种成分。

三、灵活的教学形式,掀起课堂高潮

教学形式是指教师在要求学生在获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。传统的接受型课堂教学模式容易压抑学生的思维和主体能力,同时抑制整个课堂的氛围,不利于课堂的控制,因此在课堂中要尝试各种类型的教学形式,这样才能提高课堂效率,掀起课堂高潮。

结语

教学是一门学无止境的艺术,需要我们不断地反思与提炼。只有每位教师不断研究教学、优化教学,才能将课堂教学不断地推向高潮。

猜你喜欢
高潮一堂课错误
申庆玉:处处留心,让每一堂课都精彩无限
在错误中成长
百折再看高潮来
怎样写好“一堂课”?
不犯同样错误
《错误》:怎一个“美”字了得
『四化』助推学雷锋掀高潮
最后一堂课
可爱的错误等