互联网背景下护理本科生创新创业课程体系的研究

（山东协和学院 山东济南 250109）

引言

我国互联网发展迅速，已经普遍存在人们生活中，把互联网与创新创业课程结合起来，有利于创新创业课程发挥良好的效果，培养优秀人才。互联网与教育结合起来，改变了传统教育的形式，也产生了新的创业手段，为教育事业的发展添加新动力、注入新元素。互联网与教育的结合为创新创业教育的发展带来了新的机遇，提供了社会看待创新创业教育的新理念。[1]

一、互联网背景下创新创业教育课程目标确立

创业教育目标的设置是实现创新创业教育课程对学生培养作用的关键内容，需要建立确定的创业教育课程目标体系，从而保证创新创业课程有规律、有计划的进行。护理专业是应用型较强的一门专业，对学生专业技能的要求较高，尤其是看重学生创新意识和创业能力的培养，促使学生具有良好的综合素质，满足社会发展的需求。根据护理专业的特点，创新创业课程目标体系的设置通常是以提升学生实践能力目标，培养学生的创新意识。通过创新创业教育课程的开设，加强学生在社会上的竞争力，并且促使学生掌握多项技能，拓展未来的职业发展空间。互联网背景下，创新创业教育课程的目标将主要培养学生强大的心理素质、创业热情和能力，同时还要求学生对互联网技术有一定掌握，并且形成互联网思维，通过利用互联网的便利不断实现自身创业能力水平的提高。例如，护理专业的创新创业课程的重要目标在于在保证学生掌握良好技能的前提下，将技能应用在实践上，根据学生的发展特点确定课程目标，教师通过组织学生参加创业大赛，鼓励学生将自己的想法通过PPT制作出来，对于表现较好的学生提出表扬，并且教师可以在合适的时候提供创业能力较强的学生一定机会，从而增加学生创业的热情，同时教师可以根据学生的表现确定相应的课程目标。[2]

二、互联网背景下的创业教育课程内容体系

创新创业教育课程的内容建设是保证学生全面发展的重要手段，并且应该改变传统的教育内容，利用不断发展的互联网技术，进行教学内容和教学方法的更新。首先，在教学内容中，应该将母婴护理、老年护理方面应用的线上线下平台加入到护理本科生创新创业教育课程内容中，使学生对于目前流行的创业方式有一定的了解，并且将护理领域当前的创业理念融入到创业课堂中，有利于增加学生的视野，将理论知识与实际发展有效结合，从而培养应用型人才；其次，在教育方法方面，各高校目前利用互联网技术，开展云课堂以及翻转课堂等，实现在线教育，极大的丰富了教学方法，并且教师在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，加强了学生的自主学习意识。以辽宁中医药大学的护理专业创新创业课程为例，教师在上课期间会将时下应用在护理领域的o2o模式产生的原因以及发展的因素对学生进行详细讲解，例如o2o平台的发展主要源于抓住社会发展的特点，并能及时掌握人们的需求变化，从而创造收益，因此教师会根据实例培养学生创业能力，促进学生从以往的事例中总结经验和教训，保证自身能力的提高。[3]

三、互联网背景下的创业教育实践体系建设

创新创业课程的开设能有效提高学生的实践能力，通过利用互联网技术，课堂上的实践活动形式有所丰富，并且可以利用互联网技术模拟真实的创业情景，为学生的实践教育提供了更多可能性。护理专业所学理论知识需要与实践相结合，才能避免理论知识学习的形式化，提高学生灵活运用理论内容的能力，同时满足社会发展对应用型人才的需求。例如教师会组织学生进行实践活动，利用社区康复平台，引导学生与患者进行互动，患者会在平台上查询康复知识，而学生便通过网上交流将患者的问题记录下来并进行回答。如果在护理过程中发现特殊患者需要矫形鞋，学生便可以根据这一需求进行矫形鞋的研发，从而加强学生的创新意识。同时，学生在护理过程中，能切实了解目前护理领域存在的需求，从而为自己的创业计划奠定良好的基础。[4]

四、互联网背景下创业教育师资队伍建设

创新创业教育不同于其他学科教育，是为了培养符合满足社会发展需求的全面型人才，主要培养学生的沟通能力、管理能力以及心理素质等。目前高校的创新创业教育存在师资力量不足的缺点，而创业教育课程目标的实现需要多位教师的共同协作，提高创业教育的不断发展，因此应该高校应该加强教师队伍的建设，从而实现提高教育效果的目标。目前大多数高校将教师队伍建设作为教育发展的重点，不仅提出了奖励机制，对工作中取得优异成绩的教师给予物质奖励或升职奖励，加强教师的工作积极性和责任心，还通过社会招聘的方式，招聘社会上的优秀人才。通过教师队伍的不断壮大，有利于实现创新创业课程设置的合理性和全面性，避免了学生受教育片面性的弊端，促进学生综合水平的提高，有利于教育事业的良好发展。[5]

结语

总之，创新创业教育与互联网有效结合是教育发展的必然方向，对创新创业课程体系的构建提供了良好的条件，是社会发展的主流趋势。因此，高校应该充分利用互联网发展为教育事业带来的重大益处，围绕理论课程、实践教学等多方面进行创新创业课程体系的构建，从而实现提高学生创业意识和创业能力的目标。[6]

[1]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2009：6.

[3]张田梅，何延宏，高春.土木工程专业创新创业教育课程体系的探索与构建[J].教育教学，2016， （7）.

[4]林雪治.进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施策略[J].教师教育学报，2016， （2）.

[5]刘带.创新创业教育课程体系建设研究———以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2016， （9）.

[6]韦春燕，韦国燕.高职财经类院校构建创新创业教育课程体系的研究[J].广西经济管理干部学院学报，2016，（11）.