如何准备一堂音乐欣赏课
——《木偶的步态舞》引发的思考

（成都市龙江路小学 四川成都 610041）

一、乐曲的全面调查

乐曲的全面调查在准备教学的过程中有尤为突出的作用，调查准备的越详尽，最终授课时就越得心应手，而与此同时也越能帮助自己找准乐曲的重点，帮助制定出准确的教学目标。

1．作品的背景

《木偶的步态舞》是钢琴组曲《儿童乐园》中的第六首。《儿童乐园》是德彪西为自己第二个妻子艾玛·巴尔达克所生的女儿巧巧创作的，表示父亲对女儿的真切爱意。曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，这是美洲黑人糕饼舞（Cakewalk）音乐的常用节奏，因此这首钢琴曲成为欧洲作品中吸收黑人舞蹈音乐的先例。乐曲以此描绘了一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。[1]

2．作曲家的背景

克洛德·德彪西法国著名作曲家，从小有着突出的音乐天赋，少年时就读于巴黎音乐学院，他从来不信服古典派一些不合理的作曲规则，总喜欢追求新的和声法与奇特的旋律，以至学院派的老师们常常对他的标新立异深表不满而加以斥责。同时，德彪西也是近代“印象主义”音乐鼻祖，并对当时爵士音乐得发展起了推动作用。

3．作品曲式分析

曲式分析是乐曲调查中最麻烦但也是最重要的环节，通过严谨的曲式分析才能够在准确找出乐曲中最鲜明的特点，而教学的重点也就藏迷其中。[2]

《木偶的步态舞》节奏鲜明步态生动，为单三部曲式。A段以切分节奏模拟木偶笨拙的舞姿，和声以降六级（C）与还原六级（C）交替为特征。B段特别引用《特列斯坦与伊索尔德》倾诉爱情主题加上滑稽的倚音讽刺瓦格纳，表明德彪西对瓦格纳浓厚冗杂、臃肿夸张的音乐风格的不满。

4．作品的相关音频、视频资料收集

不同的演奏家或不同的表演形式，在演奏相同的作品时往往都有不同的处理。如果大部分演奏家在同一片段表现出同样处理方式时很有可能这就是这部作品中最需要突出的特点，也就是很有可能成为音乐欣赏课中的一个重点。通过这种大量的对比，欣赏了不同作品之后，我们不但加强了对作品本身的了解，更容易准确的找出作品中的突出重难点。

二、筛选有用的信息

《木偶的步态舞》出现在人民音乐出版社义务教育教科书小学音乐第六册第二课中，是音乐欣赏课。《2011年版义务教育音乐课程标准》中明确指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。3—6年级学生在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够辨别节拍的不同。能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐的主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。能够初步分辨小型音乐体裁与形式。聆听音乐主题并说出曲名。

因此，音乐中的节奏、力度、基本曲式结构是必须进行学习的。

在乐曲的全面调查中所发现得最大节奏特点：糕饼舞节奏，应该作为本堂课教学中得重点之一。让学生通过本首曲子得学习掌握略微复杂得连续切分音组合得节奏类型。

而在所收集到得所有音频材料中所发现演奏家对于本曲特有得力度变化演奏，以及谱面上明显标注得力度记号也应在教学中让学生掌握。

那么本曲最基本得三段式曲式结构，虽然不用占用课堂上太多时间让学生分析。但是也应当让学生通过老师合理得引导和反复得聆听中，了解这首曲子得最基本得曲式结构。当然，在调查中对于曲式更多得调性得分析也不需要在此部分做出课堂讲解。

三、选择恰当的教学方式

儿童心理学指出在特定阶段（7—11岁），儿童在符号的支配下认识了世界。逻辑运算、内在化和有前提的试试改改都是有可能的，但是这些必须根据具体的或以前的经验。因此，这个年龄段的儿童，能够集中精力进行音乐课题的学习，然而重要的是要记住，儿童仍然需要对每一个音乐例子进行大量的体验。也就是说，重心必须放在确定的音乐体验上。

根据这些儿童心理的有用信息，才能更好得设计一堂音乐欣赏课。那么在《木偶的步态舞》课堂教学设计中，可以按照曲子的结构进行分段讲解。首先在A段中重点讲解节奏和力度，在B部分便着重讲解旋律中不规律的节奏变化。

A段部分最突出的是“糕饼舞”节奏，如何让学生能够充分体验并对此印象深刻。可以采取的方式有很多，节奏传递、体态律动、节奏演唱、图形谱运用都是可行的方法。

要设计这堂课节奏训练的部分，体态律动是尤佳得方法选择。在这首曲子中，糕饼舞节奏中有大量的切分音和带顿音的八分音符运用，如果将拍腿、拍手等类似的体态节奏运用其中，学生不会觉得枯燥难以理解，同时也让课堂气氛变得活跃。所以，此方法贯穿乐曲A段的整个学习当中。当学生听到再现部出现时，便能马上回忆起通过体态律动所掌握得节奏和旋律，实践证明这一种方式，便让学生在掌握了节奏的同时，也自然的辨别出乐曲结构，而恰好对于三年级学生来说乐曲结构是不能够进行明确讲解的。

B段中德彪西的作曲设计含有不规律的节奏，这样的用意其实是有很深刻含义得。但是在课堂设计第二个环节中，并没有筛选这些作为教学内容。因此为了掌握这部分有趣得节奏，可以采用图形谱的直观方式，让学生加深印象。在各种音乐教学法中，许多专家都提出图形在教学过程中的运用是最直观，尤其在中低段学生的教学中效果最明显。

音乐欣赏课可以运用聆听、观赏、律动、模唱、想象、乐器参与、图形谱绘画、讲解等方式多种多样，只有做好重难点准备，进行详实有效的学期分析，才能运用准确，达到设计合理精妙。

音乐欣赏课的准备，最终，最重要的依然还是需要回归到“听”，只有教师反复倾听，将音乐熟记于心，才能让自己爱上音乐，才能感悟到、欣赏到音乐中最具代表的地方。只有自己爱上音乐作品才能激发出教师内心的动力，才能让学生喜欢上作品，才有可能实现教师与学生的默契配合。