“建筑CAD”课程教学改革探析

随着CAD技术在各行业运用的普及，CAD学习对于学生的重要性愈发凸显。“建筑CAD”课程主要是培养学生利用相关绘图软件熟练绘制各种建筑图形。在教学过程中，使学生掌握基本图形绘制、编辑的方法与技巧，提高学生利用所学知识综合解决实际问题的能力。因此，如何提高学生的学习积极性与学习效果是教师在教学过程中需要重点思考的问题。

一、科学选取教学内容，满足学生发展需求

CAD软件功能十分强大，广泛应用于机械、建筑、电子、园林等不同领域。特别是随着软件版本的不断更新，功能不断增加，界面打开后窗口及工具条较多，会让许多初次接触该软件的学生有一种命令太多而无从下手的感觉，在一定程度上影响了学生的学习积极性。很多教材在内容的编排上也基本上是按照软件界面命令排列顺序进行介绍，最后再由浅入深地进行绘图综合讲授与训练。而教师在上课的过程中，也习惯按照下拉菜单的命令给学生顺序讲授，而没有按照逻辑关系把知识点进行整合，从而给学生造成一种所学知识关联性不强、知识体系分散的错觉，影响其学习效果。

首先，教学内容方面，教师应该将CAD教学内容根据工作岗位的需求划分成不同的项目。将各按钮、菜单融入各项目中，把看似复杂繁多的CAD命令，化整为零，各个突破。其次，再以各项目为单位开展教学，根据各项目需求，顺序介绍相关知识点，从而让学生掌握的知识体系更连贯，逻辑性关联性更强。最后，根据专业需求，侧重常用命令的训练和学习，使用频率不高的知识点了解即可，重点练习常用操作技能，这样循序渐进地培养学生灵活运用各CAD命令绘制图形，以达到较好的学习效果。

二、采用合适的教学方法，提高学生学习积极性

很多职业院校的学生都存在学习情绪低落，学习性积极性不高的情况。他们普遍文化基础较弱，自主学习能力较差，专业基础课与技能课学习也比较费力，对很多课程感觉枯燥乏味，没有很强的学习兴趣。因而采用合适的教学方法，提高其学习积极性十分重要。根据学生学情，可以将微任务驱动法、分层目标教学法、案例教学法等方法灵活运用于“建筑CAD”课堂教学中。

1.微任务驱动法。微任务驱动法是教师将课程的总任务根据知识的关联性或逻辑性采取分类的方式进行，最后以微任务的形式呈现。微任务包括：坐标与动态输入；图层管理与绘图流程；简单图形的精确绘图；图形尺寸标注；图块及属性的创建；建筑平面图的绘制和建筑立面图的绘制等。这种教学方法化整为零、各个突破，通过各微任务的细化、讲解、实施与考核，能有效提高了学生的学习效率。在教学过程中，把单纯的灌输变为丰富的引导。每个细化的任务，再结合合理的考核，引导学生主动思考问题、解决问题。而带着问题主动与老师和同学讨论，大大激发了其求知欲望和解决问题的能力，进而有效形成一个思考与学习的良性循环。

2.分层目标教学法。学生在学习的过程中由于接受能力及上课的专注度不一样，导致其绘图水平参差不齐。如当老师布置绘图任务后，高水平的学生往往能够准确快速度地完成任务，而低水平的学生绘图速度则比较慢，以至于教师在课堂辅导低水平学生的同时，无法顾及高水平学生的拓展学习。为了有效提升每位学生的学习效果，分层目标教育就十分重要。分层目标教育主要在于分层和目标两个方面。首先，分层方面，一定要详细了解学生的学习情况，充分结合平时上课、练习及考核情况，进行详细合适地分层。另外，教学目标方面，一定要考虑到不同层次学生的学情及课程特点。根据教学目标，确定教学内容，设计教学环节。对不同层次的学生采用不同广度的教学内容，采用不同的教学方法充分调动学生的学习积极性，以达到提高学习效果的目的。最后，在练习过程中，教师对各个知识点，应准备多份不同难易程度的多层面图纸，以满足不同层次学生需求，这样，教师在教学辅导中对低水平学生进行讲解辅导的同时就能顾及高水平学生的拓展学习。从而在进行分层训练的同时，让学生提高综合运用所学知识绘制建筑图的水平。

3.案例教学法。“建筑CAD”是一门实用性很强的学科，在教学过程中，教师可以根据不同专业需求，增加企业实际项目工程图样作为案例融入课堂教学。这种与专业结合的工程图样，一方面能提升其专业方面的学习积极性。另一方面，也能让学生对CAD基本绘图、编辑等知识点通过练习掌握得更熟练。最后，在合理运用各种教学方法教学的同时，教师也要注重学生的速度训练。可以通过考核、奖惩等手段相结合，布置合适的课外作业，激励学生多加练习以提高绘图速度。

三、利用信息化的教学手段，提升教学效果

教师在“建筑CAD”课程教学中，一般采用电脑机房加投影的模式进行演示、练习教学。首先教师在讲台上演示与讲解，介绍各命令及其操作步骤，然后是学生在电脑端进行操作与练习。但这种一成不变的上课模式，往往会枯燥无味而无法吸引学生的注意力，同时，也在上课过程中缺乏对坐在电脑前面学生的管控。特别是随着学习的不断进行，命令越来越多，且有些命令的功能十分丰富。在有限的课堂教学时间内，学生会对这些操作命令无法掌握理解透，在解决实际问题时也就无从下手。因此，采用信息化的教学手段，能在很大程度上解决这些问题，进而提升学习效果。例如在机房教学过程中，配合红蜘蛛多媒体网络教学软件，坚持以学生为主体、教师为主导进行教学，可以达到更好的教学效果。红蜘蛛教学软件功能十分强大，集教学、控制、管理及考试等功能于一体。教师在新知识的讲解过程中，可以先利用红蜘蛛软控制学生机，然后同步进行教师端演示。有效地避免了学生在学习过程中利用电脑做其他无关操作，更加集中注意力在教师讲授知识上。另外，学生练习过程中，老师可以快速发放和收集作业来提高效率也可以通过教师端口看到学生练习及掌握知识的情况以进行针对性的辅导。

对个别难度较大、而应用频率较高的知识点，可以采用录制微课或教学视频的形式，讲清楚透彻，然后上传到学习空间，让有需要的学生可以随时查看学习。这样既可以达到较好的课前预习效果，也能起到有效的课后巩固的作用。有限的课堂教学时间，无法让学生充分熟练掌握CAD命令。为此，教师可以借助课程网站或百度云盘上传大量图纸供学生们课后绘制与练习，并把课后练习情况和学科的期末考评进行有效结合。另外，可以利用QQ等软件或其他平台建立学习讨论小组，通过有效、及时地交流与沟通，解决学习中的相关问题，帮助学生进行自主学习，突破时间与空间的限制，从而提升学习效果。

综上所述，通过对“建筑CAD”课程教学内容进行科学的选取与排序，采用信息化的教学手段与合适的教学方法，能够激发学生学习热情，提升学习效果，满足其发展的需要进而让学生们在课堂真正感受CAD的实际运用，真正掌握“建筑CAD”的精髓，为日后工作打下基础，成为企业需要的人才。