刍议体验式培训理念在高校体育教学改革中的应用

一、体验式培训对高校体育教学改革的意义

1.拓宽了高校体育教学目标。一切教学行为，都是围绕特定教学目标展开的。传统教学模式中，由于教学目标受限，体育教育课程只着眼于课堂，而忽视学生未来的发展；只注重体育技术的教学，而忽视对学生体育精神和体育意识的培养，很难让学生从体育教学中得到全面发展，获得独立品格。体验培训理念则不同，它开放性的教学环境及场景还原的教学特点，可以给学生提供多样化的教学体验，从多层次、全方面给予学生知识讲解和技术演练，而且体验式培训能创造条件，让学生亲身参与，大大加深了他们对教学内容的理解，在课堂中了解自身潜力和不足以完善品格。

2.正确定位体育在育人体系中的位置。《我国青少年体质健康发展报告》指出，近三十多年来，中国青少年体质持续下降。烦琐的课程压制了青少年对体育的追求，导致青少年肥胖、近视比例不断攀升。这是由于传统教育中，体育课程得不到重视造成的。而在体验式培训教学中，老师不仅仅是体育知识的传授者，同时还是学生参与体育运动热情的激发者、引导者。体育课程也不再仅仅是“随意”“玩开心”，而是真真切切的寓教于乐，在放松中主动参与学习的过程。体验式培训教学课堂中，学生们通过活动能促进同学之间的沟通交流、学会如何与人相处、了解团队合作在未来工作和学习中的重要作用，既能给学生形成一个良好的学习环境，又能在青少年成长过程中完善人格。

3.有效符合教育改革现状和目标。社会在不断地变化发展，因此改革是一个永不过时的话题。百年大计，教育为本。教育事业改革关系到国计民生，而高校体育教学改革乃至整个教育事业的改革注定是一个复杂漫长的过程，改革对社会发展的巨大影响和不确定性要求我们在高校体育教育改革中必须做到大胆论证和小心尝试。体验式培训教学理念既承接传统教育的课堂知识灌输，又开拓户外教学活动，丰富课堂体验，全方位地提升学生素质和能力，在推进体验式培训理念过程中，由教育部门和学校把关，灵活掌握“传统教学——体验式教学”的侧重变化，为教学改革的调整和推广提供了良好的缓冲区，它是教育改革的一大创新和进步，同时也是目前最易为社会接受，也是最符合我国人才培养要求的教学理念之一。

二、体验式培训在高校教育改革中的应用策略

1.加强对高校体育教师的拓展培训和要求。教育改革本质是教学模式的改革，教学模式的执行必然要落在广大的教育工作者身上。因此，培养一批具有体验式培训教学意识和能力的高素质、高水平教师团队，是高校体育体验式培训教育改革的必然要求。在教师队伍的选拔过程中，学校应将体验式培训教学意识作为考核教师能力的重要指标；在教师队伍的培训过程中，也应将体验式培训教育意识，作为教师培训的重要方向，多开展相关的拓展训练，定期组织和其他学校老师进行交流。

2.科学制定学习目标，准确把握课堂节奏。体验式培训教学并非绝对的“放飞自我”，而是让学生在户外活动中感受体育精神和掌握体育技能。这就要求教师除要拥有过硬的知识储备外，还应掌握策划活动并将需要教授的知识巧妙地融入其中的能力，让学生在活动中思考、提问、参与、学习和成长。要做到这一点，就要求教师能明确自己每一阶段、每一个课程的教学目标，并做出合理的规划安排。例如，当讲授到野外生存相关课程时，教师可以优先让学生在课堂上自己发言，阐释他们能想到的注意事项，将他们的想法整理分类，并做好准备去野外进行尝试。在这一过程中，教师起到的就是引导者的作用，发挥学生的自主意识。在实际的野外生存过程中，学生的准备如果有纰漏，教师可以进行补救，并在休息的时候适时地进行总结和相关知识的详解以加深其印象；如果学生是通过自己的准备顺利完成了任务，在最后总结时就应表示赞赏并着重表扬表现突出的学生。

3.注重培养学生的独立意识。传统教学由于采取“填鸭式”教学方式，导致学生存在被动学习、技能与实践脱离等问题，使教学结果无法满足我国人才标准的要求。体验式培训理念的最终目标是培养学生的解决问题的能力，这也是它和传统教育的重要区别。因此在教师传授课程前，不妨先向同学提出课程相关的问题，并由学生自行查阅研究解决，这一过程中教师的作用被隐藏起来，学生的自主学习能力被有效地释放和培养起来；在实际教学中，教师则需对学生依旧无法理解的知识进行简单阐释，并让其在接下来的体验活动中进行实践应用，解决活动中遇到的问题，这样既能加深学生对知识的认识，又能大大提高学生学以致用的能力，从而帮助学生真正掌握知识。

4.采用小组合作模式，培养学生的合作能力。合作和竞争是体育精神的重要精神，同样是学生进入社会后必须学会的两项重要技能，是教育的重要内容。分组学习在传统教学中已得到了广泛应用，它的互动性、竞争性、合作性的优点同样可以发挥到体验式培训教学中来。在体验式培训教学过程中，开放式的教育学习环境以及身临其境的问题探究，更能让小组学习中的学生“放开手脚”，激发他们的学习热情，培养学生们竞争与合作的能力和意识。如在开展越野行走的体验学习中，就可以将学生进行分组，考虑到性别、体能问题，每组尽量均衡。活动过程中，男女自行分工，解决携带物品，选择路线等一系列问题，让学生们在学习中能认清交际合作的重要性，同时还能增进同学感情，营造良好的学习生活环境。在活动后，还可以让学生进行讨论，分享各自的感想和收获，通过这种分享的方式，让每一个学生都能真正思考课堂知识和教学意义，同时给予其他学生不同角度的思想启迪，丰富课堂内容，提高教学质量。

5.做好安全工作。体育活动本身是具有危险性的，体验式培训教学，将体育教学对课堂的依赖程度大大降低的同时，无形中也增加了学生学习过程中的危险系数，这是必须直视的问题。因此，在体验式培训教学过程中，学校必须采取有效措施，在尽量保持活动体验的前提下把好安全大关。既要有安全的防护措施，做好紧急应急备案，又要在日常的课堂教学中，加强对学生的安全教育。具体应落实到在必要的情境下，给学生配备足够的安全保护设施，如安全帽，手电筒等；定期展开安全知识讲座，提高教师及学生的安全意识和应急自救能力；在户外活动中，和当地的相关人员提前联系等。

综上所述，体验式培训是在传统体育教育模式教授知识的基础上进行的再创新，符合我国长期以来建立“人力资源大国”要求和方向。它不仅激发了学生们的学习热情，促进了学生和教师之间的沟通交流，还锻炼和培养了学生的自主学习能力和应用意识。同时，体验式培训理念的应用和推广，也能有效改善教学环境和条件，为实现素质教育、进行高校体育教育改革打下了坚实基础，开拓了新的方向。