互联网教学手段在园林专业教学中的应用分析

作为一种新型的教育模式，互联网信息技术除了是一种教学手段，还随着网络技术在教育领域的广泛普及，逐渐在教学中发挥更为重要的作用。

一、互联网背景下网络教学的优势

传统教学手段以“填鸭式”为主，对于具有较高专业实践性和创新性的园林课程来说，这种教学手段已不能满足课程教学需要，以先学后教为特征的翻转课堂模式已成为多数教师的选择。互联网突破传统的空间限制，让学生可以随时与教师交流，师生互动不再只是形式，而且教师不再只是单向地灌输知识，除了提供专业资源的链接，更重要的是激发学生对专业课程的学习兴趣，培养学生独立思维的能力。通过互联网可以随时进行教学扩展，甚至与各行各业的名家能手进行即时互动，而学生通过教师生动形象的讲解解开心中的各种疑惑并打开思路，畅游在知识的海洋，逐步获得他们想要的知识。这种教学过程可以不断重复，加深学生的记忆。

在园林专业课程中，“园林规划设计”不仅能为培养理论研究和实践操作人才奠定坚实的基础，还能提升规划设计人员的设计能力。园林规划设计的学习需要有较强的创造力，理论课程教学中要注意多与实际案例相结合，单纯依靠书本上所写的知识，学生会难以理解，时间和地域的限制又阻碍了实地观摩，利用互联网的大量相关信息直观地了解就是一个很好的教学方法，能够提高学生对学科知识的理解。如在讲解园林造景手法中的框景时，为了使学生更加直观地理解，可以让学生通过网络观摩多个国内外经典园林佳作，通过对这些园林作品的赏析来加强理解。

“园林工程概预算”与园林专业实际应用联系非常密切，是园林专业重要的专业基础课。该课程特点是实用性强、系统性强、涉及知识范围广，需要学生掌握关于建筑材料、建筑构造、施工组织、园林工程各项费用的计算及预算文件的编制方法等多方面知识。学生学习时容易产生枯燥乏味感，不利于消化理解这些知识。如果教师能够通过教学网络资源平台，获得高质量的资源，可以提高学生的学习兴趣。比如讲具体施工组织设计时，利用图片、视频甚至联系相关技术人员，将施工作业的实际情况给学生讲解展示，效果会更好。此外，在课堂教学中，将园林工程概预算软件的应用和教学有机结合，设置好联系实际的有关题目，让学生亲自动手操作，既能使学生学到更多知识，也能为他们在以后工作实践操作中打下基础，有效提高学生的学习兴趣。

二、网络教学的不足与相应的优化措施

1.多媒体教学在园林专业教学课程中的不足。目前互联网教学资源零乱分散，缺乏有效的资源整合平台。主要表现为：一是网络课件没有评审规范，质量参差不齐；二是能够通用的资源素材没有集中共享，造成很多重复劳动。诚然，高质量的网络课件与视频资源是现代教学的重要组成部分，但在平时教学活动中，教师仅将书本上的文字大段照搬到幻灯片上，或者是配上一些比较简单的图片视频资料，课件简单无序，而网络资源多不能平均分配到每个学生手中，严重影响了网络教学优势的发挥。对学生而言，短时间内难以消化大量的课堂信息，而事先没有经过提炼的网络资料又使得学生无从着手，造成学生在课堂上只能匆忙地边看边记笔记；课下复习时，对照书本内容又无法理解。再者，教师过分依赖手头教学资源，师生在网络课堂上的互动也过于死板。在传统教学观念影响下，部分教师会采用传统的想法介入学生的学习，而忽视了学生理解程度的差异性。学生也一直专注于记录笔记，对于教师的讲解甚至提出的问题没有任何反应，大大降低了教学质量。部分学生不能熟练使用网络搜索引擎，对学习资源和知识信息的获取、加工、处理与综合应用能力还存在不足，影响了学习的效果。还有部分学生受传统的应试教育影响，其自我探究能力和自主学习能力不足，自我管理能力也较差，对于自身不能理解的问题无法解决，又缺乏及时讲解、分析，这样很容易打击学生的学习热情。此外，网络课堂相对于传统课堂比较自由，教学管理相对也比较松散，自律性不强的学生在这种教学情况下无法自主学习。而一直拘泥于传统课堂教学思想、不能有效掌握和利用网络资源的学生，同样达不到很好的学习效果。

2.优化措施。首先，教师一定要注重积累网络教学素材，整合高质量的教学资源，建立学校教学资源平台，通过互联网与同专业教师进行教学沟通，共享专业资源。在此基础上，教师还应不断提高自身网络知识与能力，充分考虑到师生之间教与学的逻辑性，在发挥网络教学的优势进行教学优化的同时，以简洁明了的教学来促进学生对新知识的接受、消化和吸收，同时加快网络教学平台建设，努力解决学校网络教育硬件瓶颈。互联网资源富含的信息量非常大，学生在上课之前需要做好预习工作，提前了解课程的基本内容，这样才能对教学内容的重点与难点有一个评估。

自主学习能力是实现终身学习的必备条件，对学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节，远程开放教育模式能有效培养学生自主学习的习惯和能力。首先，要发挥教师的主导作用，加强师生之间的交流。“教师围绕电脑转，学生瞪着眼睛看”的局面必须打破，教师应通过提问了解学生对授课内容的掌握情况，有针对性地对学生的知识疑难进行引导和化解，有效激发学生学习热情，从而改善学生的学习状态。其次，使教学与科研相融合，提高教学的深度和广度。利用网络适当地向学生介绍一些科研动态，能够大大增强学生的兴趣点，并在一定程度上激发学生的创新意识。此外，采用以学生为主体的研讨式教学方式也值得一试。

教师要不断提高互联网教学的管理能力。许多高校对互联网教学实施过程的控制应逐步采用集远程教学监控、听课评议、示范课转播、设备遥控、广播通话、系统维护等先进功能的多媒体教学管理信息系统，如此就能更有效地拓展教学功能，改进教学督导手段，提高多媒体教学管理水平和效率。

综上所述，互联网教学手段极大地促进了教学观念与组织形式的变革，明显提高了教学效果，突破了传统教学手段的局限，为园林专业教学提供了信息化、智能化的教学平台。在这一过程中，互联网教学也暴露出不少值得思考的问题，如何扩大互联网教学的优势，解决其中存在的问题还需要我们共同努力。