高中语文诗歌鉴赏之探究

罗逍逍

（河北省秦皇岛市第一中学，河北 秦皇岛）

诗歌是民族传统文化的瑰宝，有着几千年的文化底蕴和人文意蕴。诗歌鉴赏就是对诗歌及诗歌里面的句子进行简要的文学分析。在鉴赏的时候，可以从每句诗的字、词入手，找出诗句中的意象，体会诗歌的意境，分析作者想要抒发的感情，最好联系诗歌作者当时的写作背景综合分析。

一、高中语文诗歌鉴赏存在的问题

学生的诗歌鉴赏能力往往不尽如人意，在高中语文诗歌鉴赏中存在以下几个问题：

1.对诗歌的鉴赏太过于功利化

在教学中，老师更注重教授解题的技巧，而忽略了对学生鉴赏能力的培养。这限制了学生思维能力的发展，从而无法使他们对中国文化有更深层次的理解，这对他们的影响是消极的。

2.对诗歌的鉴赏太过于模式化

在鉴赏诗歌的课堂上，大多数是老师进行真题讲解，首先讲解词义，然后讲结构，最后进行总结，这基本上可以算是一个固定的模式。但是，这样的教学使学生缺乏对诗歌整体的感知，同时也让诗歌缺乏了整体的美感，多了一分僵硬，这对学生进行诗歌鉴赏的影响也是消极的。

3.误解诗词

由于作者的写作时代离我们很久远，而老师的教学材料也是有限的，无法知道诗人所有的人生经历以及思想感情，所以学生很容易站在现在的角度去理解诗人的观点，难免会对一些诗词产生误解，这也是鉴赏诗歌的一大障碍。

二、改变高中语文诗歌鉴赏现状的策略

1.老师层面的改变

因为对于学生来说，无论教学材料和课标怎么改，最终站在讲台上直接传授他们知识的是老师，所以，如果老师的教学方式不改，那么一切都是空谈。

（1）老师应该更加注重运用学生喜欢的方式。大多数的课堂当中，都是老师自己在上面讲得津津有味，学生听得很费力，下面一片死寂。这说明老师在教学时不能一桶水地灌给大家，课讲得充分不如学生学会的更多。

（2）在进行诗歌鉴赏的时候，老师应该留给学生一定的时间，让他们从整体理解诗歌、感悟诗歌，这对提高他们的诗歌鉴赏能力有很大的帮助。一味地讲解，并且是模式化的讲解，只能固定他们的思维，这对他们是没有益处的。

（3）老师在诗歌鉴赏课中应该加强对诗歌延伸知识的介绍。数据显示，老师对作者的生平以及当时的写作背景等知识介绍的力度不够，而这些是进行诗歌鉴赏的基石，往往暗含了文章的主旨，若忽略了这个，要想完美地鉴赏一首诗歌基本是不可能了。

2.学生层面的改变

要改变高中语文诗歌鉴赏的现状，不仅需要老师做出改变，学生也应该做出改变。

（1）多读诗歌。要提高对诗歌的鉴赏能力，学生就应该理解诗歌的语言，理解词、句、联、篇等，要理解这些，最好的一个方法就是多读诗歌，形成自主读诗的习惯。为了培养学生自主读诗的习惯，老师可以在课堂中腾出一定的时间让每位学生上台鉴赏自己阅读过的诗歌，可以两周或者三周一次。相信大家一直坚持下去，鉴赏诗歌对于学生将不是一件难事。

（2）培养积极性。要培养学生的积极性，老师可以在课堂上多鉴赏一些优美的诗歌，让学生对此产生浓厚的兴趣，从而调动他们的积极性。除此之外，老师还可以在课堂中给学生播放一些关于诗歌的视频，例如《电视诗歌散文》《中国诗词大会》《经典古诗文欣赏》……这些能让学生感受中国诗歌的魅力，从而更愿意也更主动地进行诗歌的鉴赏。

3.鉴别诗歌的题材

诗歌的题材包括：写景抒情类、赠友送别类、爱情闺怨类、羁旅思乡类、边塞军旅类以及咏史怀古类。我们在进行诗歌鉴赏时，除了“知人论世”的推断，对诗歌题材的鉴别也起着不可忽视的作用。所以，我们应该掌握诗歌所有的题材，并大概了解不同题材所抒发的典型的思想感情。同时，对同类型的诗歌也应该进行比较鉴赏，这可以让我们在遇到类似的诗歌鉴赏时能够举一反三，能够更透彻地鉴赏诗歌。

长久以来，高中生对于诗歌的鉴赏容易走向两个极端，一个是纯审美，另一个是纯考试，更多的还是后者。这对于单纯想在高考中拿到高分来说，的确是一件好事，但从长远来看，我们是否真的学会了如何鉴赏诗歌，是否体会到了其中的精髓，这是一个未知数。只有从背景、题材、技法、典故及语言等多方面理解，我们才能完整地鉴赏诗歌。