高中物理课程中混合学习的应用策略探析

杨建林

（陕西省勉县招生委员会办公室，陕西 汉中）

随着教育事业的迅速发展，多种教学理念和教学方式出现在学校教育当中，混合学习就是其中之一。混合学习在高中物理课程中的灵活应用充分体现了我国以人为本的教学理念，同时又突出了信息时代的特征。作为一名高中物理教师，我们应当正确认识混合学习，然后将其灵活应用到高中物理课堂教学当中，最终提高高中物理教学质量。

一、混合学习概述

作为全新教学理念的混合学习如今已经受到了许多教师和学生的喜爱。混合学习是经济和信息技术迅速发展的重要产物，它要求高中物理教师在课程教学当中将一些传统的教学方式与现代化教学方式巧妙结合起来，从而提高高中物理课程教学的效率。混合学习是当前国际教育发展的新动向，它的出现有效提高了高中物理课程的教学效率，实现了信息技术与高中物理的巧妙结合。在新课程改革的背景下，高中物理教师应当与时俱进，加强混合学习在高中物理课程中的应用，然后将其广泛应用到实际教学活动当中，以达到物理教学的目的。

二、混合学习在高中物理课程中的应用策略

混合学习有利于使教师主导和学生主体实现优势互补，从而创建多元化的高中物理教学结构，更新教学理念。笔者根据自己多年从事高中物理教学的经历总结出混合学习在高中物理课程中的灵活应用策略，具体内容如下。

（一）重视混合学习下信息技术的动态性与交互性

如今，我们已经处于经济迅速发展的21世纪，经济的迅速发展使得信息技术获得了巨大的进步，多媒体技术和网络技术被广泛地应用到了教学当中。通过多媒体技术或者网络技术，我们可以获得大量最新的信息资源。作为一名高中物理教师，我们应当意识到混合学习下的信息技术的动态性和交互性特点，然后以此为基础展开高中物理课程教学，丰富物理教学资源，提高物理教学效率。

（二）混合学习中适度应用多媒体

在传统的高中物理课程教学当中，以教师为主导的单一教学方式严重影响了物理教学效率的提高，在“教师撑起整个课堂”的错误教学理念下，很多学生难以真正参与到高中物理课堂中，他们的物理学习效率难以得到提高。随着教育现代化的到来，混合学习被广泛应用到了高中物理课程教学当中并且取得了明显的效果。混合学习充分体现了以人为本的教学理念，非常值得广大教师研究。

但是根据调查显示，当前有一部分高中物理教师在混合学习教学理念下没有适度使用多媒体，这就使得物理课程教学效果难以达到最大化。针对这种情况，高中物理教师应当始终坚持混合学习理念，适度应用多媒体展开物理教学。例如在讲解“匀变速直线运动的研究”这部分知识的时候，物理教师需要充分利用多媒体给学生讲解打点计时器可以测量的物理量以及为学生展示物体速度变化的规律。当学生看完以后，高中物理教师还应当组织学生开展物理实验，从而真正掌握物理知识。

（三）巧用情景混合学习和网络导学混合学习

情景混合学习和网络导学混合学习是混合学习的重要内容，这两种混合学习方式的灵活运用有利于激发高中生的物理学习兴趣，提高高中物理课程的教学效率。因此，在当前的高中物理课堂教学中，物理教师应当巧用这两种混合学习方式。

情景混合学习是指高中物理教师将多媒体课件与实物演示巧妙结合起来的教学方式。例如，当高中生在学习“分子热运动”这部分知识的时候，高中物理教师就可以通过演示实验加深学生对分子热运动的认识：实验者将几滴墨汁滴入一烧杯水中，墨汁在水中开始逐渐扩散。演示完以后，物理教师总结液体的扩散现象并引导学生探究影响扩散快慢的因素。这种情景混合学习有利于使高中生直观地了解实验的过程，从而深刻理解实验结论。

网络导学混合学习主要是教师利用网络技术为学生提供开放式学习环境并以学生为主展开物理教学。网络导学混合学习在高中物理课程中的灵活应用丰富了物理教学资源，实现了个性化教学，大大提高了物理教学效率。因此，高中物理教师应将网络导学混合学习灵活应用到教学当中。例如，在讲解“电磁感应现象”的时候，教师可以提前让学生在网络上寻找相关的信息，然后在课堂上鼓励学生对这些网上收集到的资源进行交流。这种方式既培养了高中生收集信息的能力，又使学生对法拉第等科学家探索电磁感应现象有了更加深刻的认识。

综上所述，混合学习在高中物理课程中的灵活应用有利于改变传统的物理课程教学模式和激发学生的物理学习兴趣。因此，物理教师应当正确认识混合学习的含义，然后灵活应用混合学习，提高高中物理课程的教学效率。