史料实证素养下高中历史教学分析

王彩莲

（安徽省巢湖市第四中学，安徽 巢湖）

史料实证素养是高中历史核心素养的重要内容之一，较强的史料实证素养有利于帮助高中生独立确认历史材料和判断历史材料的正确性。因此，作为一名高中历史教师，我们应当积极响应新课程改革的要求，采取积极措施培养高中生的史料实证素养。

一、高中历史教学中史料实证素养培养的重要性

作为重要素养的史料实证素养如今已经受到了越来越多高中历史教师的高度重视，史料实证素养的培养要求高中历史教师改变传统落后的历史教学方式，灵活应用各种现代化的教学方式激发高中生的历史学习兴趣，培养高中生历史核心素养。为了使高中历史教师有效开展历史教学，培养高中生的史料实证素养，笔者对高中历史教学中史料实证素养培养的重要性进行了简单的总结：第一，有利于深化高中生对历史的认知。第二，有利于高中生更加客观地评价历史。通常情况下，我们站在不同的历史角度去评价历史的时候会得出不同的评价结论，较强的史料实证素养有利于高中生在面对复杂的历史事实时做出客观的评价。总之，高中历史教学中高中生史料实证素养的培养有着十分重要的意义，高中历史教师应当改变教学方式，培养学生的史料实证素养，促进学生全面发展。

二、高中历史教学中学生史料实证素养培养措施

史料实证主要是指学生能够以真实可靠的历史材料为基础，并根据自己已学习的历史知识来做出历史结论和评判的一种能力，它是历史核心素养的重要内容之一。《义务教育历史课程标准（2011年版）》已经明确地提出了历史教师应当通过各种有效措施培养学生的史料实证素养，帮助高中生客观地认识历史。笔者根据自己多年从事高中历史教学的经历总结出了历史教学中学生史料实证素养的培养措施，具体内容如下。

（一）鼓励学生自主收集历史材料

高中历史材料的类型非常多，例如历史参考文献、图片、实物、遗址遗迹、相关的文学作品等，在高中历史教学中，教师应当鼓励学生自主收集历史材料并教会他们收集的方法。如今，我们已经处于经济和科技迅速发展的21世纪，各种现代化的技术对我们的日常生活和学习造成了较大的影响，高中历史教师应当鼓励学生通过书籍、网络以及博物馆等途径收集不同类型的历史材料。例如，在学习“美国联邦政府的建立”这部分内容时，历史教师应当先给学生布置一个简单的作业：收集和整理1787年美国宪法的具体条文。在收集材料的过程中，学生既加深了对历史知识的理解，又培养了其史料实证素养。

（二）适当延伸，培养学生史料实证素养

在传统的高中历史教学中，有一部分历史教师总是局限于教材以及课堂，这种教学方式严重阻碍了学生史料实证素养的培养以及学生的全面发展。针对这种现象，高中历史教师应当以教材为基本，走出课堂，适当进行历史教学延伸。例如，在学习洪秀全这部分内容的时候，历史教师应当将课本教学资源与课外教学资源结合起来，从而帮助学生客观评价洪秀全。再如，高中历史教师在讲解“中华人民共和国初期的外交”这部分内容的时候，就可以提前收集当前我国在外交中的典型事件和外交新举措并展示给学生看，通过教学延伸，很多高中生会深刻理解教材中的知识，其史料实证素养也会在不知不觉中得到培养。

（三）丰富历史教学内容，激发学生学习兴趣

丰富的教学内容既可以拓宽高中生的眼界，又可以激发学生的学习兴趣，培养其历史核心素养。高中历史与初中阶段的历史不同，前者需要记忆的知识点更多，高中历史教材中的史料叙述也较多，这就增加了高中生历史学习的难度。在这样的情况下，如果历史教师所选择的教学内容过于单一，高中生将失去历史学习的兴趣甚至无法客观地评价历史事实。针对该问题，高中历史教师应当丰富历史教学的内容，增加历史实证的素材，激发学生的学习兴趣，培养高中生的史料实证素养。例如，在学习古代商业发展相关知识的时候，历史教师应当根据教材适当丰富教学内容。人教版高中历史教材详细阐述了唐朝和元朝经济发展的情况，关于两宋和明清时期的商业情况，历史教材却没有做详细的叙述。为了使学生全面理解历史知识，高中历史教师应当将历史地图方面的材料、历史战争、人物评价等材料融入教学当中，丰富教学内容，最终培养高中生的史料实证素养。

综上所述，史料实证素养下高中历史教学是当前众多教师研究的课题。作为一名高中历史教师，我们应当正确认识史料实证素养培养的重要性，然后鼓励学生自主收集历史材料、适当延伸教材、丰富教学内容，提高高中生的史料实证素养。