探讨高中数学核心素养的培养

张文娣

（甘肃省兰州市西北中学，甘肃 兰州）

一、核心素养的内涵

自从新课程改革全面实施以后，我国高中阶段的教育目标已经发生了改变，从传统的应试能力培养以及知识掌握转变为对学生核心素养的培养，要求教师在传授学生知识的同时加强对学生核心素养的培养，让学生具备满足时代以及社会发展的综合能力。数学作为一门理科类学科，其对于学生的思维能力以及逻辑推理能力有着较高的要求，在具体的学习过程中还要求学生能够有效地梳理数学知识的结构脉络以及搭建数学模型，因此在具体的教学过程中，必须要结合相关的学科要求展开针对性的培养，只有这样才能够全面提升学生的整体素养。

二、培养高中数学核心素养的目的

当今教育的核心目的就是提升学生的核心素养，而所谓的学科核心素养，就是针对学科的特点而提出的一些综合性能力，学生如果具备了相关的核心素养，那么即便没有教师的讲解，其也能够通过自学有效地掌握相关的学科知识，由此可见核心素养对学生未来学习以及成长的重要性。随着时代的发展以及社会的进步，社会竞争也越来越激烈，对于核心人才的需求也越来越大，传统应试教育体系下培养出来的学生根本无法满足现代社会的发展要求，只有实现对学生的综合培养、针对性培养，才能让学生具备相应的学科素养，更好地适应社会的发展，为时代的发展以及社会的进步作出相应的贡献。

三、高中数学核心素养培养的有效措施

1.分开讲授数学知识点

高中阶段的数学学科知识已经具备了一定的难度，其作为高等数学的基础，在实际的学习中已经涉及一些高等数学中的相关内容，因此在具体的知识讲解中，教师应当根据知识点的难易程度分开进行讲解，首先讲解一些难度较低的知识点，然后从易到难，逐步引入难度较高的知识点，这样能够让学生更好地理解、掌握相关的知识点。除此之外，从易到难的知识点讲解能够帮助学生更好地建立完善的知识结构体系，让学生能够形成清晰的知识脉络，进而有效地降低学习难度。在以往的教学中，一些教师将所有的知识点混在一起讲，这样学生学起来就感觉一团乱麻，有时候遇到一些难度较高的知识点时，教师讲完了，学生还没有理解，但是教师已经讲到下一个知识点了，这样很容易打击学生的学习积极性，进而影响到整体的学习效率。例如，在讲解不等式一章时，首先教师要介绍不等式的相关性质以及定义，然后讲解一元一次不等式，详细介绍不等式的解集计算方法。接着要讲解一元二次不等式，进一步讲解一元二次不等式根的判别方法。在此之后，还要讲解含有绝对值的不等式、分式不等式、对数不等式等等。这些知识点都是从易到难、逐步递进的，教师在讲解的过程中一定要分开讲解，从易到难进行讲解，绝对不能将知识点混在一起讲解，否则会影响到实际的讲解效率。

传统的教育体系中学生只能被动地接受知识，很少有学生会主动地学习相关的知识，如果教师能够分开讲解知识点，从易到难进行分析，在讲解的过程中就可以适当地讲解一些难度较高的后续知识点，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，学生就会主动地去预习相关的知识，进而有效地提高后续的课堂教学效率，达到事半功倍的教学目的，让学生的学习变得更加轻松愉快。

2.引导学生进行独立思考

在应试教育体系下，我们培养出了很多的“解题达人”，这些学生在看到题目时能够以最快的方法去解答，但是当我们把相似的知识点代入实际生活时，学生就完全不知所措了，其只会解题，也只能够解题。之所以会出现这样的情况，很大程度上是因为这些学生在长期的解题训练中已经失去了独立思考的能力，其只知道根据题目来解题，根本不知道如何实现知识点之间的联通，根本不知道如何实现知识与实际生活的互通。而新课程改革下，对于高中数学的教育要求是培养学生的核心素养，核心素养中独立思考能力是十分重要的一项，因此教师需要加强对学生独立思考能力的培养。

在具体的课程教学中，教师应当以自己为例起到示范作用，积极地引导学生去思考。例如，在学习相关的知识点时，教师可以让学生先进行自主预习，让学生自主地分析学科知识脉络，推导相关的公式以及定理，然后让每个学生总结三个问题，在课堂上提出来。然后在课堂上分别让学生提出问题，再由其他学生帮助提问的学生进行解答，教师则作为课堂的引导者以及秩序的维护者，在课堂上进行适当的引导与补充。在这样的课堂模式下，学生就能够充分发挥自己的思考能力，长此以往，就能够养成良好的独立思考习惯，进而有效地提高思考能力，从根本上提高核心素养。

现代教育体系下我们更重视对学生能力的培养，核心素养是相关的研究人员结合我国学生的实际情况，以学科知识的教学目标为基础总结出来的，对于相关的教育有着十分重要的指导作用。在实际的教学中，一定要重视学生核心素养的培养，以核心素养为导向开展相关的课程教学，只有这样才能够最大限度地确保课堂教学的质量，为我国现代社会的发展培养大量的人才。