初中信息技术教学中优化情境导入的运用

肖春生

（江西省于都县仙下中学，江西 于都）

在初中阶段，信息技术作为一门操作性与实践性较强的学科，其对学生今后的成长与发展具有重要作用。在教师开展教育教学过程中，情境导入可以吸引学生学习注意力，调动学生学习兴趣。情境导入，意思是在教师创设教学环节时，借助某一种学习情境，激发学生学习的探索欲和求知欲，进而全身心投入到教学活动中，活跃课堂气氛，提高教学质量的一种方法。基于此，将情境教学方式运用在初中信息技术教育课堂中可以最大限度培养学生的学习能力，促进学生综合知识与技能的提高。以下为笔者对初中信息技术教学中优化情境导入运用的一些分析与建议。

一、情景导入的类型

一般来说，情境导入分为两种类型。第一种是真实情境，第二种是假设情境。首先，真实情境。真实情境为契合学生生活的情境，要求从学生的角度出发，为学生创设真实存在的情境，信息技术教师需要充分思考与学生生活息息相关的事情，创设真实情境，应该赋予情境真实意义，不能是自由构造的情境，由此，才能够使学生增加学习动力，激发学生学习兴趣。其次，假设情境。假设的情境顾名思义，即为虚假创设、实际不存在的一种情境。基于信息技术知识与技能，一部分适用于真实情境，也有部分使真实情境接触不到的，只能是虚拟、假设［1］。这样通过多媒体现代先进技术制作出图片或视频等文件，为学生创造一种学习情境，引导学生参与信息技术教学活动。……