如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养探析

郇晓燕

（江苏省宿迁中学，江苏 宿迁）

众所周知，高中是学生学习的重要阶段，高中英语又是学生提高知识文化素养的基础学科。并且随着新课改的发展，学校和教师也逐渐重视对学生英语人文素质的培养，核心素养理论下高中英语教学的思维转向——“要建立学科素养与课程教学的内在联系，要发展素质教育的独特育人优势”也成为英语学科中一个重要的教学任务。

一、高中英语人文素质培养的重要性

全民教育以及素质教育等新时代的教育观念，强调的不仅仅是个人的文化素养和发展，还非常看重个人的道德修养与素质。而高中英语教学中有关人文素质的内容则不仅能够健全高中生的人格，还能够给高中生带来正能量，并激发其积极向上、奋发进取的精神。

例如：当我们在学习“Amazing people”这一课程时，教师就可以从中提取积极乐观、对国家有自豪感等人文素质因素，让学生了解人类的伟大等。所以，如果教师能够在高中英语课堂中将这一人文素养融入进去，那么，学生一定可以看到人类中积极向上的一面，从而不自觉地就加深了对人类、对自己的认识，这对培养学生的人文素质具有十分重要的作用。

二、高中英语教学中人文素质的渗透策略

1.改变传统的教学观，树立生本理念

生本理念，简单说来，就是以生为本的教育理念。这一教育理念十分注重学生的主体地位，而对于凸显学生主体地位的方式，我认为让学引思就是一个不可多得的好方法。让学引思中的主体只有一个，那就是学生。让学引思的教学观既是对教师“全程教授”的一种解脱，又是对学生“被牵着鼻子走”的一种解放，是一个一箭双雕、一举两得的教学法。所以，教师在运用让学引思教学法时，要从自己的教学工作和学生的学习情况出发，以做到有序引导，有序教学，进而为学生人文素质的培养奠定基础。

实践证明，根据学生的学习情况来确定教师的教学内容，是凸显学生的主体性、提升教学的效果性和体现人文素质理念的重要途径。学生的学习情况包括学生对书本知识的吸收情况，对课堂知识的理解情况及其在习题练习中对知识的拓展情况。笔者认为，高中英语教师如果能够将自己的教学内容与思路和学情中的这三点内容进行深度融合，那么，学生对知识的渴求程度一定能够达到最高点。例如：当教师在教授“定语从句”时，先检验学生对先行词和关系词that，which，who，whose等知识点的掌握情况。如果学生对先行词和关系词这一知识点掌握得不牢固，那么教师就需要带领学生做课前复习或者习题巩固了。

2.运用网络信息技术，融入人文素质

在传统的英语教学中，大多数教师采取的都是逐句翻译和讲解的方法，这个逐句翻译和讲解是教师的每一句话都对应书本中的一句话，是一种打破学生对文章进行自主学习和整体理解的行为。所以，在基于人文素质下的高中英语教学中运用整体性的教学法就显得非常必要了。

以动物保护的题材为例，教师就可以让学生通过网络平台查阅关于“动物保护”的相关资料，并思考作者为什么要撰写这篇与“动物保护”相关的文章？SPCA又是一个做什么的机构？等；学生通过资料的查阅与收集了解到作者的写作背景：Some wild animals are facing the brink of the situation.而SPCA则是一个国际机构——爱护动物协会。然后，通过这种网络上对背景资料的搜集促使学生从整体上对动物保护的文章有一个整体的感知，以此发挥信息化、智慧化课堂的应用价值和作用，进而培养学生要了解英语阅读中文化背景的意识和爱护动物的意识，从而提升学生的人文素质。

3.加快教材的改革步伐，融入人文素质

在高中英语教学中，教师一定要合理利用好我们的“根本”，这一“根本”指的就是书本教材。因为将教育教学与专业教材进行完美结合，是提高高中英语教学中人文素质含量的重要保证，也是实现学生在个性化的基础上发展多元化的重要途径。因此，学校和教师有必要重新搜集资料，重新编排课本教材。一定要精挑细选文章内容，以符合学生人文素质的培养特点；一定要与时俱进，以适应时代的需求；通过有效的英语教材的使用来训练和培养学生的英语综合能力和实践运用能力，从而潜在地提升学生的人文素质。

现如今的人文素质培养，要与传统的培养方式区别开来。既然是一个全新的时代，那么，作为高中英语教师的我们，就要创造新的培育方法，要将具有创新元素的教学法与人文素养的培养相融合，使学生在学习知识的同时也能受到理性思维、人文素质等核心素养的熏陶，以此让他们对英语人文素质有一个正确的认识，进而落实高中英语育人这一终极价值导向。