高中思想政治教学中非智力因素的培养

李琦平

（甘肃省民勤县第四中学，甘肃 民勤）

美国心理学家亚历山大（W.P.Alexander）在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《论语·子罕篇》）、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也篇》），很明显地涉及动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。所谓非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在学生的成长过程中有着不可忽视的作用。达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，情感、意志、兴趣、世界观等，是智力发展的内因，外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。因此，非智力因素在学生的学习中起着举足轻重的作用。下面就如何在高中思想政治教学中培养学生的非智力因素谈谈自己的看法。

一、要引导学生对思想政治这一门学科产生情感上的共鸣

情感总是与人的智力是紧密相连的，没有情感的发展，人的智力就不会发展。没有持久的热情，人的思维就不能深化。那么，在思想政治教学中如何培养学生的情感呢？这就要求学生真正爱上思想政治这一门学科，最重要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，科学家布鲁诺指出：“学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”一旦学生对政治课产生了兴趣则等于赢得了学生学习思想政治课的“芳心”。由此，在课堂教学中要大胆进行创新，教学方法要尽可能贴近学生生活实际，灵活运用各种激励手段，尽量做到把课本知识生活化；教师应积极收集各种课外材料，对这些材料进行整理加工，并把他们运用到日常的教学实践中，才能让政治课“活”起来；在教学过程中还应注重对学生思维品质的培养，特别是逆向思维的培养，真正让学生掌握运用所学原理联系实际解决问题的能力，从而逐步地使他们产生对政治课的极大兴趣；引导学生注意平时的积累，主动关心时事政治，善于运用所学知识去分析政治现象，从时事中发现政治学科内在的价值，让学生感受到“政治就在我们身边”，从而使学生真正爱上政治这一门学科。

二、在高中思想政治课教学中应渗透对学生学习毅力的培养

毅力是一种心理活动，是一种为达到一定的目的而支配自己的行动，克服各种困难和障碍的心理过程。学生在学习中总会遇到困难，如有些学生学习基础差，导致上课听不懂，久而久之，放弃了对政治课的学习。有的学生虽然上课听得懂，但面对易混淆的概念、原理觉得难记，难背，时间一长也逐渐丧失了信心。另外，缺乏毅力是成绩差学生的致命弱点，他们平时畏于作业，碍于考试，破罐子破摔。为此，教师应从以下几点做起培养学生顽强的毅力。

1.让学生明确学习思想政治的目的。教师在具体的教学过程中，每一单元，每一节课的教学目的都要明确，这样学生才能知道每节课听什么，怎样听。

2.思想政治教学必须立足学生，满足学生的需要。因智力因素不同，学生对学习有不同的需求，但对知识的需求，渴望听懂知识却是学生共同的需要。为此，教师在平常的教学过程中应做到让课程面向学生，面向生活，面向社会。

3.教师在教学过程中还应培养学生积极向上的态度，这就要求我们教师在教学过程中注重培养学生的社会责任感和强烈的求知欲望。

三、在思想政治教学过程中还应加强对学生世界观、人生观、价值观的培养

树立正确的世界观、人生观、价值观，是高中思想政治教学的最终目的。世界观、人生观、价值观是人文化素养的核心和标志，一经形成便有很大的确定型，对人的终生发展产生深远持久的影响。例如：在讲到经济生活货币与商品的关系，货币的本质时，可以帮助学生树立正确的金钱观；讲到政治生活公民的权力与义务，公民与政府的关系时，可以强化学生的责任意识，教育学生做一个明辨是非，勇于担当的人，讲到文化生活中华文化和中华民族精神时，可以让学生领略源远流长，博大精深的中华文化和以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，既增强了学生的民族自信心和民族自豪感，又培养了学生的爱国情怀；讲到生活与哲学人的价值和价值的创造与实现时，可以让学生懂得努力奉献，积极投身于为人民服务的实践是拥有幸福人生的根本途径，树立正确的人生观、价值观。学生只有树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能认识到政治学科并不是虚无缥缈，可有可无的东西，而是对他们很有帮助，从而增强学生学习思想政治课的自觉性。

总之，非智力因素在学生的学习中起着至关重要的作用，作为高中思想政治教师必须重视对学生非智力因素的培养。实践证明，高中思想政治虽然枯燥难教，但也不是教不好学不好，而是学生的非智力因素没有得到充分发掘。只有充分发掘学生的非智力因素，才能为提高教学质量打下坚实的基础。