小学数学课堂提问的有效预设与调控的研究

蔡小英

（漳浦县实验小学，福建 漳州）

一、有效预设与调控的重要意义

在课堂教学的过程中，教师不仅要给学生传授知识，更要给学生提供一个自主学习、思维与能力提升的平台，在数学课堂中利用提问的方式能够加强师生之间的互动，给师生一个有效交流的时间，激发学生学习的主动性。但是在进行提问的过程中我们要注意的是，教师不能为了提高学生的兴趣盲目地追求提问方式的创新，而是要结合课堂教学内容针对性地进行设计，因此，提问的有效预设与调控就成为数学课堂教学中一项重要的内容。

提问是否有效直接关系到我们能否在教学过程中获取积极的作用，能够真正拉动师生之间的交流，能够真正让学生在回答问题的过程中提升自主学习、思维扩展的能力。而有效预设与控制就是提高课堂提问有效性的重要保障，在进行提问之前，我们要对课堂内容与课堂目标之间进行综合的考量，对于提问进行有效的预设，并且在课堂中能够结合课堂的实际情况对问题进行调控，才能够提出更有针对性、更有效的问题，提高学生主动思考的能力。

二、小学数学课堂的有效预设与课堂调控的策略

1.全面掌握教材内容，提高问题质量

教师所进行的教学活动都是以教材内容为主而展开的，因此在进行课堂教学之前，教师就要对教材内容有个全面的掌握，并且能够深入分析理解内容，能够在进行提问的过程中对教材中的知识点进行合理、灵活的运用。同时，要想提高问题的质量，还需要教师做好备课的工作，只有全面、充分地进行备课，才能够保证课堂教学的顺利开展。但是在实际的教学过程中，有很多教师都忽视了备课的重要性，特别是一些工作年限较长的教师，在教学的过程中往往凭借个人的主观经验进行教学，忽视了备课的环节。还有一些教师承担好几个班级的教学工作，往往就采用一份教案进行授课，没有重视到学生之间、班级之间的能力差距。这些因素都导致很多教师在课堂中不能提出具有针对性的问题，并且提出的问题也不能吸引学生的关注，降低了学生的学习兴趣。教师的提问是针对学生而设计的，因此在设计的过程中就要充分考虑学生的实际情况以及年龄的特点，重视问题与生活实际的结合，让学生能够正确把握问题中的重点内容，然后运用自己所学的知识与生活经验有效地解决问题。

2.明确教学目标，提高问题的针对性

在教学过程中，教学目标是所有活动的出发点，也是教师进行课堂调节的重要依据。教学目标就是指在教学的过程中教师想通过教学活动要达到的目的，在教学的过程中，教师可以结合教学目标来设计课堂内容，并且在课堂的变化中及时进行调整，最后达到目标。因此，要想有效地完成教学目标，就需要教师在问题设置的过程中，能够针对性地进行设计，将教学目标分层细化。在进行问题设计的时候，教师也要考虑到课堂中的重难点以及学生可能遇见的问题，针对性地开展教学设计，提高课堂的质量，促进学生更好地发展。

3.分层设计，推进学生发展

我们知道，学生之前是有着明显的差异的，这种差异不仅是因为学生年龄特点的影响，同时也是学生自身条件以及能力的限制，导致学生在学习的过程中呈现出不同的水平。这就要求教师在进行问题设计的时候能够充分考虑到学生之间的能力差异，对于问题进行分层设计，可以按照学生的不同水平将问题分为：基础性问题、普遍问题以及深入问题三种类型，在进行提问的过程中针对学生的水平去提问。这样的方式不仅可以帮助学生树立自信，还有助于学生积极地参与到课堂活动中来，这也是教师因材施教的一种重要表现。

4.灵活控制问题时间，重视学生对问题的消化理解

在课堂教学的过程中，教师不仅要重视问题内容的设计，还要重视学生回答问题的时间设计，对回答过程进行有效的调控。因为之前我们说到，学生之间有明显的能力差异，这就导致很多学生在回答问题的时候需要充分的时间进行思考。在学生回答问题的时候，教师可以对学生进行有效的引导，适当地延长回答的时间，可以帮助学生减轻紧张、焦虑的心理，更加专心地进行问题的思考。当学生无法自己解答问题的时候，还可以让学生寻求同学的帮助，这样既可以保护学生的自尊心，还可以帮助学生解答问题，这也是提高课堂教学效率的一种有效的方式。

综上所述，无论是问题的预设还是课堂调控，都具有极强的技术性。因此，身为小学数学教师，必须要自觉提升自身的授课能力和专业素质，只有这样才能保证数学课堂提问的有效预设，实现对课堂的灵活调控，进而提升教学效率。