如何提高文学作品的课堂感染力

安徽省合肥一六八中学 舒 畅

现行高中语文教材的显著特点之一是增加了文学作品的比例。对这类作品的教学,应成为学生激发情感、陶冶情操、树立价值观的人生经历的一部分。正如著名语文教育家于漪老师所说的：将语文教到学生的心里，在学生的心灵上打下深深的印记。下面是我在日常课堂实践中积累的几种行之有效的方法。

一、朗读感悟法

书读百遍，其情自见。在实际的教学中可以根据不同的体裁、不同的内容，灵活选择齐读、散读、展示美读、分角色对读等方式，引导学生读出感情，读出味道。让学生随着读，穿透课文的“语表层”，进入“内蕴层”，体验课文的意蕴，让语言所抒发得情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

例如在教授《陈情表》一文时，我向学生介绍此文“情辞恳切，感人肺腑”，并引用前人的评论“……读《陈情表》不坠泪者，其人必不孝……”当我问学生：“你们读此文后流泪了吗？”谁知许多学生竟不以为然地嬉笑着说：“这有什么可哭的？”但当他们按照要求，一气呵成反复通读文章十遍后，无不被文中所陈的至孝之情深深触动,皆收敛笑容，唏嘘不已。

二、情境设置法

教学中，如果教师善于假设情境，引导学生延伸想象，可以帮助学生消除与作者间的文字隔膜，从而走进作者的内心世界，与作者产生心灵共鸣。

设置情境可以采用常规的方法，如教师用语言进行启发。在学习杜甫的《登高》一诗时，我采用了这样的开场白：“1200多年前的一个秋天，九月初九重阳节前后，夔州（现长重庆奉节）长江边。